韦芳玲
广西壮族自治区钦州市浦北县乐民镇中心小学 535313
摘要：在新时期，以教师讲课为主导的传统式教学模式，早已无法满足当代学生需求。在实际教学中，教师应充分发挥学生主动性，联系教材与学生实际，合理设置课堂问题，实施高价值师生互动、师本互动，帮助学生全面思考语文、探究语文知识，练就语文和谐素养。
关键词：问题驱动；小学高年级；语文阅读；运用体会
引言
在小学语文阅读教学中运用问题驱动实际上就是提出问题、分析问题、解决问题这一个过程，而在这个过程中对于提高学生逻辑思维能力有着极大帮助，还能充分调动学生学习主动性，促使学生注意力更加集中。
一、深入把握文本，依据课文脉络提问
每一篇语文文章，都包含了清晰的脉络与意图。一般来讲，恰恰就是这两个因素，直接决定着阅读教学的大致走向。在语文阅读实际教学中，教师切记不要忽视学生已有的语文能力。充分把握文章脉络，依据文章脉络科学设置问题，令学生感受到“层层剥茧”获得真知的快乐。通过有效提问，可引导学生深入品读文章，进而实现阅读预设目标，增强阅读教学效果。例如，在学习《窃读记》之时，整篇文章教学都可以以“问题”为教学中心，通过一层一层问题引导学生解疑，从而更加深度地去把握文章内容、人物情感。例如，大家知道“窃”的含义是什么吗？那“窃读”又是什么意思呢？故事人物为什么要“窃读”啊？在文中哪一部分对她的家庭条件有描写？你是从哪里看到她家里很贫穷的？经过一系列问题，便会令学生对自己的预习有了方向，依据问题去阅读文章，找出问题答案。再如，通过文章第二自然段，你能看到她真的喜爱阅读吗？为什么人多的时候担心书卖完，可这时候却希望“挤满了顾客”才安心，这两种情感不矛盾吗？由此一来，经过前后问题的铺垫、勾连，便可以引导学生对文本进行深研，进而体会文本情感。跟随课文脉络理清个人阅读步骤，在某种意义上有助于学生规范阅读习惯，切实提高问题解读能力，促使学生思维得到进一步发展。
二、坚持问题引领，激发学生兴趣
小学生正处于天真活泼、爱玩好动的时期，其以形象思维为主，具有较强的好奇心，比较喜欢直观、生动、形象的事物。教师以问题为驱动，围绕问题设置情境，开展各种有趣的学习活动，让学生寓学于乐，并从中受到教育和启示。
一是巧妙设置问题情境，增强学生阅读兴趣。在小学语文阅读教学中，根据小学生具有较强好奇心，对新奇、直观、生动和形象的问题格外感兴趣。
教师应该巧妙设置情境，诱发学生积极思考，从而提出问题，分析问题和解决问题。如在教学《将相和》时，为了让学生对该文章产生浓厚的兴趣，教师可以用多媒体设置一个这样的情境：廉颇和蔺相如不期而遇，此时，教师可以提问：课文为什么取这样一个标题？以此为主问题，能够一下就抓住学生的注意力，学生为了弄清问题背后的真相，就会积极阅读探索。二是合理确定讨论话题，带着问题完成阅读。教师应以有关课文目标任务的核心问题为牵引，让那个学生带着问题阅读，从而使得阅读更有针对性和实效性。如《将相和》中蔺相如为什么会礼让廉颇？蔺相如和廉颇之间究竟是怎么和好的？假如你是蔺相如或廉颇，你会怎么做？三是开展阅读提问比赛，评选提问答问能手。教师在问题驱动式学习活动中，可以积极开展阅读提问、答问评比活动，以一定的时间为周期，评选出“提问能手”“答问能手”“阅读能手”等，以此最大可能地调动学生带着问题阅读积极性和主动性。
三、教师指导总结归纳，提出新阅读问题
解决问题并不是问题教学法的最后教学环节，想要问题教学法能在小学语文阅读教学过程中充分发挥作用价值，在解决问题之后，教师还应重视指导学生针对解决问题的过程进行分析，并且做好在阅读教学过程中提出问题以及解决问题的总结归纳。值得教师注意的是，在总结归纳的过程中一定要充分发挥指导作用，将学生的积极性以及主动性充分调动。在总结归纳的过程中还要针对所有问题进行深入思考以及点评，这种情况下能不断提高学生的学习效果以及学习质量，不仅如此，通过总结归纳还能使学生对于阅读文章的理解以及印象更加深刻，进而将问题教学法的作用价值充分发挥出来。除此之外，教师在指导学生针对问题进行总结归纳的过程中还应重视让学生针对总结归纳提出新问题以及新思路，使学生能保持在积极提问的学习状态下。
结束语
“问题驱动”阅读教学设计，能够有效总结和抓住课堂与教材内容的中心，简化原本复杂繁烦琐的教学环节，引导学生深入探索文章内涵，同时也能凸显教师的教学能力和水平，提高小学语文高年段语文阅读教学水平，还能提升学生的思维逻辑高度，培养良好的学习习惯，夯实学生的语文素养和语文知识基础，提高学生的能力素质，为今后的学习和发展提供坚实的保障。在新教改不断深入发展的今天，小学语文教学必须转变传统教学观念，坚持以学生为课堂教学的主体，以学生为出发点，抓住学生的独特思维方式，结合教材课文内容，创设合理的“问题驱动”，利用“问题驱动”设计来提高课堂阅读教学的效率，让问题与问题，环节与环节做到环环相扣，加快提高小学语文阅读课堂教学的水平，更快地培养出更加符合新时代要求的全方位高素质人才。
参考文献
[1]廖相如.基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略研究[J].考试周刊,2020(40):47-48.
[2]顾林芬.小学高年级语文阅读教学策略中问题驱动法的研究[J].才智,2018(29):65.
[3]张妍.基于问题驱动的小学语文阅读教学策略研究[J].新作文(语文教学研究),2018(01):19.