胡芳
福建省宁德市寿宁县实验幼儿园
摘要：在信息化、科技化时代之下，我国的教育教学环境产生了明显的变动。为了实现与时俱进，许多教师开始着眼于学科教学的现实问题，逐步调整教育教学思路。积极融入各种游戏化元素，以此来提升课堂教学的吸引力，充分彰显信息时代背景之下的教育价值以及优势。对于幼儿阶段的语言教学来说，游戏化学习的设计及应用势在必行。教师需要主动利用各种现代信息技术，在体现游戏化教学优势的基础上不断提升幼儿的语言能力，保障幼儿能够在该阶段打下扎实的语言基础。只有这样才能够更好的彰显学前教育的重要作用和优势，发挥启蒙教育的育人价值。对此，本文站在宏观发展的角度，将理论分析与实践研究相结合，深入剖析信息技术背景下幼儿园语言游戏化学习的设计以及应用策略。
关键词：信息技术背景；幼儿园语言；游戏化学习；设计与应用
一、引言
我国教育部门结合目前的行前教育现状，颁布了幼儿教育质量纲要，并且将这一阶段的教育教学划分为不同的板块。具体包含艺术、科学、社会、语言以及健康等五大领域，其中语言是基础以及核心。因此，对于幼儿教师来说，一方面需要关注学科的综合性，另一方面需要适当减轻幼儿的压力，充分体现课堂教学的活动性以及趣味性，真正践行寓教于乐的教育教学理念。幼儿园语言游戏化符合这一阶段幼儿爱玩的天性，能够进一步发展幼儿的能力，丰富幼儿的情感，规范幼儿的学习行为，帮助幼儿树立良好的学习态度。教师需要打破传统教学模式的束缚，关注不同课程之间的有机结合，构建完善的课程体系，严格按照课程整合的相关要求，在进一步调整以及创新的过程中真正突破传统学科课程体系的设置局限性。通过对新旧内容的重新整合，了解学生的学习能动性，着眼于幼儿的个性化成长以及发展背景来更好的丰富游戏化教学的内容。确保每一个幼儿都能够在一个自由宽松的游戏化学习氛围中，掌握语言学习的技巧和要求。
二、幼儿园语言游戏化学习
幼儿语言游戏化学习主要是指教师结合目前幼儿课程整合的相关要求，以游戏化学习作为重要的突破口。关注幼儿课程的游戏化以及生活化的贯彻落实要求，真正实现幼儿园课程的游戏化以及生活化，充分彰显幼儿园课程的综合性的特色。着眼于目前幼儿园课程的实施现状分析不难发现，有的幼儿园在设计课程方案的过程中，充分彰显游戏和生活的重要地位以及作用，其中课程生活化以及游戏化的体现比较显著。大部分学者所提出的教育教学理论还有待深入研究，角度还不够宽广，因此幼儿园课程的生活化、游戏化还没有得到有效的落实，目前的教育教学策略缺乏一定的针对性。对此，幼儿园教师需要了解语言游戏化学习的相关要求，重新调整教育教学思路及方向。严格按照新纲要的具体精神，扎实推进幼儿园游戏化学习的有效设计。通过进一步的实践研究来丰富前期的理论基础，彰显幼儿园课程的特质，提升整体的学前教育质量，促进教育资源的合理配置及利用。
三、信息技术背景下幼儿园语言游戏化学习的设计与应用现状
幼儿园语言游戏化学习符合这一阶段的教育教学改革要求，能够更好的丰富幼儿园课程理论体系，为游戏化以及生活化幼儿园课程的有效落实做好铺垫工作。幼儿园课程与生活以及游戏之间的关系较为复杂，教师需要注重系统全面的分析以及研究，关注幼儿园课程设计以及理论实施的丰富化以及多样化发展。着眼于目前的幼儿园语言游戏化学习工作来看，有一部分教师所采取的理念和模式比较落后及传统，对语言游戏化学习的认知和理解还不够深刻。没有主动将信息技术融入其中，整体的教育教学质量大打折扣，难以充分彰显游戏的愉悦性。另外，教师对游戏的手段以及目的认知还不够全面，没有结合内外部的教育教学因素以及教育资源，加强对目的的协调以及管理，最终的活动结果不够理想。
教师过于注重对游戏目的的分析，往往将主要精力和时间放在某一个具体的游戏活动中。通过对最终结果的强化来提出相应的改进意见，最终导致幼儿园语言游戏优化学习所发挥的作用微乎其微。
四、信息技术背景下幼儿园语言游戏化学习的设计与应用对策
为了有效避免上文中所存在的各类不足，幼儿园教师需要反其道而行，关注教育教学理念的调整以及创新。始终坚持幼儿的中心定位，了解幼儿的成长发展背景，找准幼儿园语言游戏化的实施切入点，确保对症下药。让每个幼儿都能够在自主学习和成长的过程中掌握语言的技巧，不断提升个人的语言表达能力以及理解能力。
（一）坚持幼儿的情感健康发展需要
幼儿才是课堂教学中的主角，不管是幼儿园语言游戏化学习还是其他的学习策略，都需要始终以幼儿为中心。教师需要有目的，有计划的利用不同的游戏化元素，促进幼儿的情感健康发展。帮助幼儿有效的减轻生活中的各类冲突，减少幼儿的情感创伤，鼓励幼儿在一个更加健康安全的环境中主动消除个人的恐惧感，不断丰富个人的情感经历。另外，角色扮演以及表演活动的开展非常的普遍，这些都是游戏化学习中的重要组成部分。幼儿教师可以选择幼儿比较容易承受的一种指导方式，让幼儿自由发挥。游戏所发挥的作用非常的明显，幼儿教师需要做好前期准备工作，了解幼儿对不同角色扮演的需求以及期待，鼓励幼儿在参与角色活动的过程之中更好的获得良性体验以及丰富感受。对于学前教育中的游戏化教学以及学习来说，幼儿教师的正确引导非常关键。幼儿教师需要成为幼儿的良师益友，了解幼儿在学习和成长中所遇到的困惑，关注与幼儿之间的情感交流及互动。不断发展幼儿的同情心以及同理心，保证幼儿能够在面对生活各类困境的过程中主动调整个人的心态。
（二）促进幼儿的社会性发展
幼儿的社会性发展是学前教育教学的终极目标，同时也是这一阶段教学的重点和难点。幼儿教师需要了解幼儿的成长和发展轨迹，关注于幼儿的紧密交流，着眼于幼儿的社会性发展需要来进一步的调整教育教学思路。幼儿的合作、分享以及互助最为关键，幼儿教师需要着重培养幼儿优良的品质，关注幼儿之间的平等交流。分析幼儿在参与游戏中所出现的各种不良行为，鼓励幼儿主动表达个人的想法，学会倾听他人的意见，只有这样才能够更好的解决目前的教学困惑。有的幼儿出现了以自我为中心的问题，幼儿教师则需要引导幼儿在参与游戏活动的过程中，学会公正的评价自己并给予他人表达自我的机会。这一点能够进一步的发展幼儿的社会交往能力，提升幼儿的理解能力以及同理心。
（三）提升幼儿的运动能力
为了实现幼儿的全面成长以及发展，幼儿教师需要关注幼儿运动能力的发展以及提升要求，利用有效的教育教学元素，抓住黄金时期，关注幼儿的运动量以及承受能力。协调各类教育教学实践活动，全面发展幼儿的综合运动能力以及理论思维能力。保障幼儿能够做到肢体协调，全面刺激幼儿的各项感官。其中户外游戏活动开展取得的效果比较明显，幼儿教师需要注重课堂内外之间的联系以及互动，提升幼儿的适应能力以及身体抵抗力，以此来促进幼儿的全面健康成长。
五、结语
信息技术背景之下的幼儿园语言游戏化学习实现了快速的发展，幼儿教师需要了解这一学习模式的实践策略，关注前期学习活动的机型设计以及合理安排。着眼于幼儿的成长以及发展背景，更好调整后期的教育教学思路，不断发展幼儿的各项能力。真正落实学前教育教学工作，创新这一阶段的教育理念，确保游戏化元素的合理利用及配置。
参考文献
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