贾静静
(合肥市经开区翡翠学校 安徽合肥 230000)
古希腊先哲苏格拉底说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。在我们的生活中，有魅力的人一定是一个倾听者，而不是滔滔不绝，喋喋不休的人。“倾听”这一看似简单的词语，却蕴含着深刻的哲理内涵，因为“倾听”不仅仅是对别人的尊重，也是对别人的一种赞美。我们知道，在社会交往过程中，最善于与人沟通的高手，是那些善于倾听的人。
在我们的《语文新课程标准》里明确指出：第一学段要求学生能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；第二学段要求学生学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，且听人说话能把握主要内容；第三学段要求学生听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。总而言之，就是要让学生学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通与社会交往。因此可以得出这样的结论：学会倾听是小学生在学习和生活中应该具备的一种技能之一。那么作为老师的我们怎么才能有效地培养小学生的倾听习惯呢？
一、老师自己要做善于“倾听学生”的倾听者
“倾听远比发言更加重要。然而，大多数教师却仍然以学生的‘发言’为中心来了解他们的看法，而并不认真地对待‘倾听’”，“倾听学生的发言，如果打一个形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”日本佐藤学先生所著的《静悄悄的革命》一书中，像这样的精辟之言俯首可拾，让人耳目一新，发人深省！
在我们的教学活动中，有多少教师认真倾听了呢？特别是在现今的公开课上，教师怀里揣的是教案，是预先设定的教学流程，脑中想的是下一个环节，对学生的发言不耐心听，不加以辨析，学生回答中明显的错误，老师也时会波澜不惊，甚至还笑着鼓励：“你说得真好！你真聪明！”我们仔细地想想，教师认真倾听了吗？
1.耐心倾听孩子们“纯真”的话语
美国著名的主持人林克莱特问一位小朋友，“你长大了想当什么呀？”小朋友天真地回答：“我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着说：“如果有一天你的飞机飞到太平洋上空时，飞机所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我先告诉飞机上所有的人绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着孩子。没想到，孩子的两行热泪夺眶而出，于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”他回答道：“我要去拿燃料，我还要回来的！”
同样的场景，在有一次班队课上时我也曾这样问过孩子。孩子们众说纷纭：我想当警察、我想当科学家、我想当医生……当轮到我们的周高驰时，他说：我相当作家！孩子们听了他的回答，可谓哗然一片。我也能理解当时其他孩子的心里，因为周高驰这个孩子在班级里基本上的是“不动笔先生”，作业不写不说，甚至连期中测试和期末测试作文也是“空白一片”的。听到同学们的嘲笑周高驰的脸颊瞬间红了，露出极为“尴尬”的神情。为缓解这种“尴尬”的氛围，我极力向全班同学阐述平时周高驰是如何热爱阅读的，又是如何在同学们课堂交流遇到困难时，是怎样运用自己的课外阅读知识储备帮助同学答疑解惑的。听后，孩子们向周高驰投来赞赏的目光，当然周高驰同学也受到了老师莫大的鼓舞。
因为教师跟孩子接触的机会最多，我们老师更应该保持着倾听者应该具有的一份亲切，一份平和，一份耐心，去听学生最善良、最可爱、最纯真的心语。我们的课堂因此也会流光异彩，丰富感人。
2.认真倾听孩子的心声，把握时机及时回应
认真倾听学生话语的同时，要适当地对学生的言说把握时机地及时回应，让学生想说、乐意说；否则，你就没的听了，就听不到可靠的内容了。
比如听到精彩处，称赞一句；听到动情处，会心一笑……在听的过程中，可以适时地打断学生的话，及时纠正其表述中的问题，或要求他重述，或提出些要求，或要求做出解释，这些常常能体现出教师重视学生、认真倾听的态度，对学生来说都是积极的信号。在听的过程中，还要保持欢迎的神态、和蔼的态度，即用神情和肢体语言告诉学生：你讲得很好，我正在认真听。我们老师一定要避免假听，就是心不在焉，神情马虎，目光游移，但却还要装出听的样子。在听完之后最好能对学生的言说进行简要的概括和评价，它会很大地鼓舞学生，使之产生成就感，使之有自我价值体现的感觉，从而充满自信。
得到别人的尊重才会明白尊重别人的重要性，得到别人的理解才会接近理解你的人，从而希望也去了解别人。就教学而言，学生的学习是最根本的，我们如果能让学生明白倾听的好处，无疑是最大的收获。
二、老师要引导学生做善于“倾听同伴”的倾听者
“要学会倾听！”这句话老师们经常会在课堂上对学生说。在低年级的课堂上常常会出现这样的状况，小孩子为了自己有机会发言，高高地举起小手，大声地说，我，我！当他发完言或朗读完课文之后，心满意足地坐下，再也不听别人的评价或别人的发言，而是与周围的同学窃窃私语。没有得到发言机会的学生也会唉声叹气地和别人说些什么。还有那些参与程度不高的小孩，看到有人说话，正中下怀，趁机讲起了话，
所以倾听要有要求、目的性。倾听同学的交流，听谁的、听什么、怎样听，这是一个需要长期培养的能力。如在上《恐龙》一课时，要求学生在介绍“恐龙”的时候，引导学生倾听同伴在介绍时的几个小问题：介绍了几种类型的恐龙？每种恐龙各有什么特点？你最喜欢哪一个恐龙，说出理由？这样的倾听要求下去，学生的倾听的就更有目的性了。那么接下来本课的难点就在这样的倾听交流中迎刃而解了，如果不能仔细的倾听其他同学的发言，而是教师一手包办，那么就失去了探究的初衷。
三、老师要引导家长做善于“倾听孩子”的倾听者
学校教育离不开家庭教育！什么样的家庭环境造就什么样的孩子。当然孩子的生活环境至关重要，特别是一些习惯性的培养。所以父母对孩子倾听习惯的培养尤其重要。那么我们老师该如何引导家长学会倾听孩子的心声呢？
1．家长要有“爱心”——家长要用心去“爱”孩子。关注孩子的成长与学习，而不是有很强的“控制欲”去“控制”孩子的成长，应把孩子当作一个独立的、有思想的个体去看待。当孩子感受到自己是被关心、被呵护的时候，孩子才敢跟家长坦诚相待。
2.家长要有“同心”——家长倾听孩子在诉说时应留意自己的言行。当孩子准备跟家长沟通时，应该停止所进行的一切动作，包括放下手里的手机和工作。并且家长的“神情”要跟孩子的叙述“同频共振”，而非“目光呆滞”、“无动于衷”。要跟孩子同乐同悲，这样当情感上跟孩子达成“共鸣”时，孩子就会从心里认定自己的想法就受到父母关注的，自己是受到尊重的！
3.家长要有“耐心”——家长在倾听时要有足够的“耐心”。孩子毕竟还是孩子，他们的语言表达也许有时不那么清晰，但是他们都是具有独立人格的人，他们有抒发自己内心喜怒哀乐、表达自我想法的权利，所以我们家长要耐心倾听孩子的一言一语。当他们言之有理的时候，作为家长要及时给予表扬；不合情理之处，要做进一步的沟通交流。
总而言之，教师要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。要放下教师的架子，用温暖的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流。对于学生独特的体验、大胆陈述，教师应该给予鼓励、支持，对他们的幼稚、不足也应该予以重视，善于引导。只有这样，学生才敢于甚至才愿意积极地加入到对话的行列中来，才会在对话的过程中说出自己内心真正的想法，展现自己的个性。
作为一名老师，我们不仅自己要学会倾听，更要帮助学生养成良好的倾听的能力，因为“倾听能力”不仅是学习的需要，更是学生今后学习、工作和生活必备的能力之一。