蔡雪斌
四川省仪陇中学校金城校区 637600
摘要：阅读教学在语文科学中占有重要的地位，在阅读中，学生能够积累语文知识，提高阅读能力，促进学生的语文综合素养。在当前的语文教学中，群文阅读成为了一种非常重要的阅读教学模式。本文立足初中阶段，从笔者教学实践出发，对初中语文群文阅读教学策略进行了深入的探究，结合具体案例，进行了论述，还望能够对大家有所启发。
关键词：初中语文；群文阅读；教学策略；探究
群文阅读是以议题学习为任务驱动的，是围绕议题，教师引导学生通过多个文本的比、对、读、议等建构议题，最终实现自我建构的教学模式。在初中语文群文阅读开展的过程中，学生能够积累大量的素材，实现知识的习得，大大提高学生的学习成效。笔者任初中语文教师多年，一直注重群文阅读的开展，以下是自己总结的几点策略，现归纳如下。
一、寻找关联，科学选文
在初中语文群文阅读教学的开展中，最为重要的就是建立群文之间的关系，我们之所以将好几篇文章放在一起进行教学，就是因为这几篇文章在某些方面存在联系。具体地说，一般情况下，群文阅读教学的开展要围绕文章的主旨和事物，即是说群文的选择要有相同之处，要具备某一个或多个共同的元素。
比如，以“童年的成长”为例，这个主题的群文阅读就将主旨和事物描绘了出来。主旨就是“成长”，事物则围绕“童年”展开。因而，我们在选择文章时，要紧紧地围绕这两个元素来进行筛选，确保文章讲述的是童年发生的故事，确保故事主人公在经历中获得了某种成长。通过多篇文章的叠加，能够增进学生对群文阅读主题的认识，提高学生讲故事的能力。
此外，教师在选文时要力求做到“精”。教师精选文章的方式很多，如围绕作者精选文章、围绕主题精选文章以及围绕体裁精选文章等。
二、探寻方法，享受阅读
在初中语文群文阅读教学中，必须要以科学的教学方法为依托，促进学生的课堂参与，增进学生的阅读深度，使学生不将多篇文章的阅读作为某种负担，而是一件他们感兴趣的事。使学生从客观被动转变为主观主动，进而提高学生群文阅读的主观能动性，实现与文本的深度对话。首先，群文阅读涉及多篇文章，因此一定要让学生进行必要的课前预习，通过课前自主阅读，能够大致把握群文阅读的主题。
使课堂时间的利用更有效率，不必在占用课堂的时间熟悉文本内容，从而让学生有更多的时间交流讨论，教师有更多的时间于重点处进行细致的讲解。
比如，在主题文“四季景色”的群文阅读当中，我们给学生出示了所选取的四篇课文，分别为《春》《济南的冬天》《雨的四季》《秋天的怀念》，让学生在课前阅读这四篇文章，。这四篇课文都是透过季节景色和季节的特点，抒发作者对人或事物的情感。通过学生课前自主阅读，对文本内容有大致的了解。课堂中在带领学生进行精读与解析。其次，我们还要提前做好问题的设计，根据群文阅读的主题，和几篇文章的具体内容，设计相应的问题。在“四季景色”的主题下，笔者设计了这样几个问题：这几篇文章写得都是四季当中的某个季节，也纷纷通过景色传达了情感，但是在情感的表达上存在不同之处，这个不同是什么？这一问题，有些难度，逻辑性较强，学生可以各抒己见，将自己的阅读体会抒发出来。
三、丰富载体，提升兴趣
初中生年龄尚小，而且正处于青春期，个性张扬、内心叛逆，在学习上有时候很是缺乏耐心，喜欢的学科和内容就会认真听讲，认真学习，不感兴趣的干脆敷衍了事。这样的学习很容易出现偏科的现象。因此，要想让学生长时间保持学习的动力，首先要激发学生对于所学内容的兴趣。在初中语文群文阅读教学中，我们可以借助于一些有趣的阅读活动来调动起学生阅读的兴趣。
比如，在以主题为《红楼梦》的群文阅读中，我们可以为学生设置一次阅读竞赛活动。作为我们古典文学的巅峰，四大名著之首，《红楼梦》有着说不清、道不尽的故事。在竞赛活动中，我们可以结合与《红楼梦》相关的影视作品，让学生根据文本以及相关的影视片段，发挥主动能动性，编排自己的剧本，并进行戏剧的演绎。在整个过程中，教师可以给予学生一些必要的指导，使学生的剧本更加完善，表演更加出彩。借助于这种方式，学生为了给大家带来一次精彩的、成功的演出，肯定会认真阅读文本，这不仅大大丰富了群文阅读的载体，还大大提高了学生阅读能力，合作能力和思维能力，学生为了将自己的角色扮演好，都仔细的钻研了剧本，并赋予了自己的理解。
总而言之，就笔者的教学实践来看，群文阅读能够在初中语文教学中发挥积极的作用，最终能够实现学生的语文综合素质的提高，并培养学生多方面的语文素养。群文阅读教学的开展还处于一个初始的阶段，初中语文群文阅读有效性的提升，还需要依赖于广大教师的努力，希望诸位能够在教学中多加开展群文阅读，不断探索有效的群文阅读策略，真正促进学生的发展。
参考文献：
[1]黄凤萍，王顺德.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].新课程，2017，（2）：77.
[2]金冬萌.初中语文群文阅读教学的环节与实施步骤研究[J].合肥师范学院学报，2018，（6）：34.