赵鑫茹
昌都市第三幼儿园 854000
摘要：幼儿园园本教研是研究教师在自己教学中所存在的问题，以教师力所能及的策略和方法解决这些问题，并从这样的过程中获取经验，提升成为属于教师自己的理论，使教师在态度、知识与技能上都发生变化。园本教研要充分利用本地资源，加强园本培训，发挥幼儿园教师集体的智慧，提高培训的质量和效益，实现培训资源共享;加强教师之间、园与园之间的沟通与合作，并形成长期有效的机制。只有这样，才能从根本上解决问题，才能使幼儿园具备研究的职能和能力，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。
关键词：幼儿园教师 园本教研 提升策略
园本教研是以幼儿园为本位的日常教学研究。园本教研的实质是以园为基、以人为本、以教为主、以研为实，着重解决教学问题、提升教学质量、提高教学水平，促进幼儿园、教师和幼儿学生统一发展。当前幼儿园园本教研工作还存在很多不足，幼儿园应重视园本教研工作中的问题，并予以解决，从而提升幼儿园园本教研工作的开展效果，为幼儿教育水平的提升奠定良好的基础。我们开展园本教研已有多年，本人也一直对园本教研进行着不断的学习和摸索，现结合实际情况浅略的谈一下自己对园本教研的认识。
一、园本教研与幼儿教师专业发展的互动
教学与研究相结合是教师改变自己职业生存状况、加快专业发展的必由之路。教学与反思相结合,可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦。基于教师个体成长和幼儿园整体发展的园本教研以其研究问题来自教师日常教育教学实践、研究主体与实践主体的合一、研究过程的情景性和动态生成性及研究结果的及时反馈等特点弥补了以往教师专业发展途径的不足，从而有效地促进教师的专业成长。
1.园本教研有利于幼儿教师知识的更新。在以问题为核心的园本教研中，幼儿教师必须为开展研究作知识上的准备。首先教师需要检索和收集研究所涉及的学科领域的基本知识和前沿研究信息，以确保知识的科学性和先进性。其次，教师需要通过学习找到自己需要的有价值的理论，主动更新教育观和教学方法，设计出课题研究方案。在此过程中，教师的知识得以更新，专业发展的主动性得以提升。
2.园本教研有利于幼儿教师教学反思能力的培养。园本研究过程需要教师不断审视教育实践、分析现实问题，要求教师在行动研究中多角度、批判性地考察自己实践的教育行为，反思解决问题策略的有效性和教育教学行为的优缺点。自我反思有助于改造和提升教师的成长,它是开展园本教研的基础和前提，对于帮助幼儿教师确立正确、有效的教育教学行为，促进其专业的发展具有重要的作用。
3.教师专业发展能够提升园本教研的绩效。教师的专业成长,使教师能够逐渐萌发进行园本教研所需要的问题意识、获得研究的知识与技能、知道研究的程序与步骤、掌握研究成果的撰写格式、知悉研究的适用性与推广度，从而提高园本教研的质量，促进幼儿园的发展。
二、幼儿园园本教研存在的问题
幼儿教育工作的需求是不断变化的，如何提升园本教研工作的开展效果，需要进行不断的探索和研究。在现阶段幼儿园园本教研工作开展的过程中，整体工作还存在以下几方面的问题和不足，需要进行深入探索和分析。
1.教师专业素养有待提高。园本教研工作对于幼儿教师自身的专业素质和能力方面有着很高的要求，需要教师具备科学的教研态度和良好的专业能力。当前，部分幼儿教师自身的理论知识和科研能力水平相对有限，并且幼儿教育工作压力很大，没有足够的精力参与园本教研工作。部分幼儿教师理论知识学习深度有限，后续参与相应的培训也有所不足。部分教师在实际工作开展中，认为教研活动的开展是管理者的工作，对于自身主体性的发挥没有太大的作用。
2.幼儿园缺乏对园本教研工作的关注。开展园本教研工作，需要外界的支持。而当前部分幼儿园管理者对于园本教研活动的开展缺乏足够的关注和重视，在具体工作推进的过程中不能给予合理的支持和配合。
3.幼儿园园本教研工作和教学实践的联系有待加强。幼儿园园本教研工作开展的出发点，是为了提升幼儿教育的整体水平和科学性。而在具体工作推进中，幼儿园园本教研工作的开展和教学实践方面的联系紧密性还有待进一步提升。如何有效结合实践经验落实幼儿园园本教研工作，是必须要思考和解决的问题。
三、幼儿园教师园本教研能力提升策略
1.构建教研小组。对于幼儿园园本教研工作的开展来说，幼儿园应该从思想上给予足够的重视，并结合幼儿教育的实际特点和需求，组建教研小组，更好地完成具体工作任务。在幼儿园园本教研工作的落实上，幼儿园应该确保其能够对当前幼儿园教育工作中出现的实际问题进行有效解决，同时也应该深入摸索实际教育工作的诸多规律和问题。在实际工作中，幼儿园应该结合教研活动的重点，明确教研工作的开展主题，让教研小组做好统筹管理和职责分配，并制定相应的工作计划。例如，幼儿园可以结合实际情况，制定“主题环境创设交流”“怎样当好一名幼儿老师”等主题研讨活动，让优秀教师负责相应工作。教研小组的构建是为了确保教研工作有效开展落实，幼儿园内部应该指定管理者为教研小组的组长，督促相关工作的落实和执行。
2.搭建平台，互相学习。为了达到优势互补，资源共享，共同提高的目的，我们开展了园际交流活动。在交流活动中大家与姐妹切磋交流，以实践研讨为抓手,为教师提供备课、说课、上课、评课的相互交流与学习机会，通过研讨合力解决教育实践中碰到的共性问题。各园都有自己的园所文化，可以通过这种牵手教研活动进行开放性的交流，在教育理念和教学方法上的碰撞和争鸣，对共性问题形成多角度的认识,对不同观点进行分析和探讨,以达到信息的通畅和互补。使每个人都能够从身边学起，感受姐妹园的特色和长处，并将所学优点运用到工作实践中，及时改进工作中存在的不足，促进了幼儿园的共同提高。
3.梳理提升经验要及时,仍有疑问应下次持续研讨。园本教研活动要建立一些常规,当研讨结束时,主持人已定要提醒负责记录的教师及时把这次活动研讨出来的经验和策略进行梳理,梳理的方法可以采用口头阐述、笔记、投影等方式将问题及展开讨论的几个分话题、归纳总结的经验与策略呈现出来,这样能深刻地将研讨的结果印刻在教师的记忆中,也让教师在下一步的教育实践中自觉地贯彻实施这些经验和策略.改进不正确、不适宜的做法，优化幼儿园的各项活动。虽然每次教研并不一定能完全解决教师的问题,因为有些问题的成因很复杂，解决起来也需要一定的过程,允许教师不断反思,不断尝试新的策略去改进,坚持探索就能进一步提升办园的整体质量,逐步做到从幼有所育到幼有优育。
4.经常学习专业理论，为研讨提供有力支撑。加强教师的专业修养，督促教师在研讨时已定要发表自己的真实观点,要想使自己的发言有理有据,需要不断丰富自己的专业理论。如果研讨的问题属于幼儿行为问题，比如说攻击性行为、多动干扰别人行为等,教师应该侧重于学前儿童心理学、有些特殊的行为可能还需要看特殊儿童心理学,有些区域活动和环创方面的问题需要看学前教育学幼儿园环创艺术等方面的书籍,有些教育活动的问题可能需要阅读国家规定教育政策以及各领域教育活动指导的书籍,这样会让自己的发言有理有据，也能理解其他教师观点背后的思想。当然也不要生拉硬拽、牵强地使用理论。
四、总结
园本教研应得到幼儿园领导的高度重视，在幼儿园园本教研活动开展的过程中，幼儿园应该做好有效的改进和创新，全面落实以人为本的教育理念，在发挥教师主观能动性的同时，为教师提供良好的发展平台和空间，提升办学水平，促进教师业务能力的全面发展。
参考文献：
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