林秋华
广东省梅州市蕉岭县幼儿园
摘要：社会不断地发展，越来越多的家长和教师对学前幼儿教育重视起来。传统的幼儿教育注重对幼儿理论知识的教学，而新时代的育儿教育将先进的生活教学理念融入其中，幼儿学前教育得到了升华。幼儿学习知识的过程中体验与生活紧密贴合的事物，有利于幼儿的身心发展和学习认知的积极性，本文根据作者自己以往的幼儿学前教育经验，分析了生活教育理念在幼儿学前教育中的运用。
关键词：生活教育；幼儿教学；策略
引言：幼儿园教育作为孩子们成长时期的萌芽关键期，教师们在这时抓起对他们的学前教育有利于将良好行为树立在孩子们心中，从而让幼儿们得到一些基础的学前知识，对今后的孩子们的发展有着重大意义。在幼儿园的教育时，教师们要把陶行知生活教育理念运用在学前教育中，针对幼儿时期孩子们的爱学、好问，有着极强的求知欲望的特点，从生活方面积极引导，在愉快的生活式教学中健康成长。?
一、陶行知“生活教育”理念概述
1.生活即教育
“生活即教育”实质是教师在教育活动中不仅要体现正面教育的思想，要在其中融入生活教育的理念。只有将教育与日常生活紧密贴合才能更好地促进幼儿的认知和发展，因为随着幼儿的成长生活是不断地发展和变化的，而教学需要与生活有机结合，教育也要与时俱进与生活密切相关，生活才是教育的重要核心。
2.社会即学校
“社会即学校”社会是教育的大场所，不要过于死板的进行教育，对于幼儿阶段来说更是如此。社会教育大场所中教学的工具、方法、环境都有更多的选择，更好的解放传统教育，更好的培养孩子在今后社会发展中的适应性，与社会更近距离的进行教育。教师要积极地创新教学方式方法，多元化进行教学。
3.教学做合一
陶行知先生用种田地举例说明，学习种田地这件事，一定要在田地里学习和在田地里进行教学。并不只是单单的在课堂上口头的形式传授知识，教师要带领幼儿积极的进行实践活动，在实践中检验所认知的知识，从而更快的掌握技能。“教学做合一”也是“生活即教育”和“社会即学校”的结合。
二、陶行知生活教育理念在幼儿教学中的策略
1.游戏教学，教学做合一
教师要使教学在幼儿自主探索中认知新的事物和知识，将科学游戏的趣味性和生活化的理论知识相结合，尽可能的将游戏生动有趣的呈现给孩子，引起幼儿们的学习兴趣。
比如，教师可以选择天气晴朗的时候，与幼儿们在户外进行科学游戏，带领小朋友们走进大自然回归他们爱玩的天性，有利于为小朋友们营造轻松愉快的学习环境，使他们更好的进入情境中去。带孩子们认知“光”的神奇，将“踩影子”游戏设计在教学中，幼儿们在游戏中认知“影子”，不仅可以对新事物进行认知，还锻炼了孩子们的体能，智力活动和身体活动都贴合幼儿的性格特点，以幼儿喜欢的方式进行认知使教学更加高效。
2.结合生活实际，培养幼儿创造力
幼儿阶段的幼儿培养兴趣，氛围是关键。陶行知先生将传统教育模式称为“一只鸟笼”，因此，教师要将幼儿回归自然的进行教育。教师们可以选择春天时在校园或是附近的公园，带领幼儿走进大自然回归他们爱玩的天性，有利于为幼儿们营造轻松愉快的学习环境，使他们更好的进入情境中去，陶冶学生的情操。教师们可以先与幼儿描述一下大自然，也可以让幼儿表达自己对大自然中的哪些事物的热爱，激发他们的兴趣。可以不对他们的前书写内容进行要求，可以选择把看见的色彩描绘出来，也可以只画自己喜欢的事物等。尽情的发挥色彩和表达自己的情感，让学生打开想象力，呈现可爱的作品。
最后，教师也要积极地对学生进行认可和鼓励，要用心感受学生的作品，欣赏孩子奇思妙想的创意，做他们绘画的倾听者。并不是只有画的“像”才是好作品，更重要的是拓展学生思维和想象力，培养学生拥有发现美的眼睛。
3.家园共育
幼儿园阶段小朋友们年纪尚小，家庭教育影响意义重大。很多家长由于工作或者本身不是很会幼儿时期的教育，作为教师可以与家长多进行沟通交流，可以安排家长会或者园内活动邀请家长参加，家园共育让小朋友在爱中成长。
比如在对人民币进行认知时，教师在课堂中与小朋友们进行认知教学。之后教师可以与家长告知近期在购物或者买菜时可以带上孩子一起，对纸币面额进行实际的认知，很好的激发了幼儿的学习兴趣，发挥幼儿阶段想要积极表现的欲望，有效的对课堂知识进行了巩固，家园合作教育将课堂知识又很好的应用于生活。
三、结束语
总而言之，陶行知生活理念在在幼儿学前教育中的策略已在上文分析了，对今后的幼儿学前教育有着重要作用。作为学前教育工作者，应该积极地创新教学方式方法，遵循教育规律将教学科学的与生活结合，合理、有趣、生动的呈现给幼儿们，发挥幼儿的学习主体地位，激发他们对学习的积极性，拓展他们的思维能力实践能力，促进他们全面发展，形成良好的生活行为习惯，从而促进学前幼儿教育事业的升华。
参考文献
[1]吴梦昕.陶行知“生活教育”理念对幼儿教育的启示[J].读与写（教育教学刊），2015,01:253.
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