刘琼容
四川省仪陇县永乐中学校
摘要：通过初中语文教学来对学生思维能力进行培养，能够将学生的语文学习兴趣激发出来，切实提高学生语文学习成绩，给学生更加全面的发展奠定基础。主要分析了初中语文教学中学生思维能力培养的重要性及存在的问题，并有针对性地提出了一些初中语文教学中培养学生思维能力的策略。基于此，对初中语文教学中学生思维能力的培养策略进行研究，仅供参考。
关键词：初中语文;教学;思维能力;培养
引言
在新课程改革的大背景下，培养学生的思维能力成为初中语文教师课堂教学的目标之一。越来越多的科学研究表明，思维是可以培养的，良好的思维能力对于学生的成长有着极其重要的作用，能够在课堂上充分调动起学生的学习积极性和主动性，让学生更好地参与到课堂教学活动中。对初中生进行思维培养，能够帮助学生发展核心素养，让学生未来的发展之路更加平坦。
一、初中语文教学中学生思维能力培养的重要性分析
从小学阶段到初中阶段，语文课程教学内容发生的变化非常大，和小学语文相比，初中语文更加重视学生能力的提高，传授的知识也更深，更加重视学生知识储备的增加。在这个过程中，学生进行初中语文学习的时候，学习难度也更大。在初中语文教学中培养学生的思维能力，能够帮助学生更好地掌握相关的知识，适应初中语文教学的模式。这便要求教师必须认识到初中语文教学中学生思维能力培养的重要性，将学生思维能力培养贯穿到整个初中语文教学中去，切实提高学生的思维能力，帮助学生更好地学习和成长。
二、初中语文教学的问题
语文知识的学习对于学生的成长、进步具有较大的影响，尤其是对学生的言行举止具有很大的作用。初中语文教学的问题在于教师的重视程度较低，缺少对学生思维能力的培养，同时导致学生在不同的知识获取和应用方面不够熟练。初中语文教学的措施、方法依然停留在灌输式教学层面上，对学生的思维培养采取极端干预的措施来完成。某语文教师对学生思维强制性干预，由于学生提出了不同的观点、看法，该教师直接在课堂上对学生以极其刻薄的语言来批评，同时对学生实施体罚，导致学生身心受到伤害，引起了教育界的高度关注。学生的思维能力培养是一个持续积累、持续进步的过程，教师需要与学生沟通、交流。随着新课改的不断加强，教师的观点和想法不再是唯一的衡量标准，他们更多的是给出建议，而不是意见。初中阶段的学生在语文学习过程中，需加强科学的引导，伴随不断的锻炼和个人视野的开阔来取得更好的学习成绩。
三、初中语文教学中学生思维能力培养的策略分析
（一）生活化教学
语文是一门自然性、实用性、综合性和人文性较强的学科，与日常生活有着密切联系，因此，语文教学同样不能独立于生活之外，否则，教学活动便会生涩、单调，丧失活力。生活是丰富多彩的，充满了喜怒哀乐与悲欢离合，这就要求教师要敢于突破教材的限制，拓展教学内容，加强生活与知识之间的联系，鼓励学生积极参与课外实践活动，在生活中汲取知识，感悟语文的魅力，理解平凡琐事背后所蕴含的深刻哲理，在生活中培养学生的人文素养，实现德育教育。在《故乡》的教学中，教师便可以充分结合学生的故乡来讲解课文，将学生对自己家乡的热爱之情作为线索，贯穿于《故乡》这篇课文的始终，让学生将自己的故乡情迁移到课文中，加深对文章的理解，再将文章中描写的故乡情转移到生活中，丰富和升华内心情感，获得新的感悟。课堂上，教师可以鼓励学生畅所欲言，说一说故乡最值得你骄傲的是哪些方面？你最爱故乡的什么？交流和互动一方面活跃了课堂氛围，让学生更好地参与到课堂教学中，另一方面也会让学生迫切地想知道作者是如何描写故乡的，很大程度上提高了教学效率。
课后，教师可以围绕“故乡”这一主题布置实践作业，学生可以通过视频、照片、文字等各种形式寻找和记录故乡的特色，让学生把所学到的语文知识以及对文章的感悟寄托于生活中，培养了学生热爱故乡、为故乡骄傲的情怀。
（二）根据教学内容合理制定思维教学计划
学生思维能力的培养是一个长期教学的过程，教师无法利用一两节课就达到培养、提高学生思维能力的效果，特别是语文教学也是学生的一个长期成长过程。因此教师展开教学之前，需要合理结合教学内容，制定思维教学内容帮助学生以循序渐进的教学模式来找到学习方法和学习思路，这样学生对于语文知识的理解将会更加深入，也提高了学生的思维能力。例如，在《秋天的怀念》教学中，课文的主要内容是想要读者了解父母对于孩子成长的关怀和用心，但是对于当前学生而言，大部分来自于独生子女家庭，所以学生在家庭中地位较高，容易受到溺爱，学生无法真切地感受到亲情和母爱的伟大。为了能够加强学生对于课文内容的理解，也培养学生的思维能力，教师可以首先从学生本身对于母亲情感的理解入手，在课堂教学中展开教学讨论活动，学生在活动中去分享自己实际生活中哪些事情可以体现出母亲对于自己的爱和关怀，通过学生的回忆去用一些日常小事来了解母爱的伟大。这样学生也就会对教学内容产生强烈的情感共鸣。随后教师在引导学生利用情感共鸣将自己作为作者带入到课文中，从而去进一步理解作者想要表达的思想情感和情感变化。
（三）加强逻辑思维的培养
语文知识的学习看似仅仅学习了一篇又一篇的文章，但实际上需要对学生的逻辑思维能力进行更好的分析。初中语文教材中，《孔乙己》一课对学生而言，难度是比较高的，尤其是文章采用了现代白话文的方式来写，让学生读起来比较拗口。逻辑思维的培养过程中，让学生在文章的阅读和剖析过程中，观察孔乙己的结局给了你怎样的启示？孔乙己为什么会出现这样的结局？孔乙己的经历说明了什么？通过对孔乙己的分析，按照以小见大的模式来完成，能够让学生在自身的逻辑思维上保持清晰，掌握好孔乙己和自己的相同、不同之处，要让学生在语文知识的掌握和锻炼方面，不仅要掌握好书本的内容，同时还需要去拓展学习，不要局限于现有的一些约束。某些同学在逻辑思维方面过分看重分数的衡量结果，这就造成了自身的局限性，容易造成较大的心理压力，不利于真实实力的发挥。
（四）创设良好的教学环境，引起学生的认知冲突
要想培养学生的思维能力，教师就要让学生在已有的思维基础上发展新的思维。而发展新的思维需要新思维与旧思维之间产生认知上的冲突，让学生对这种冲突进行探究，鼓励学生勇敢进行提问，然后教师要对学生进行引导，并帮助学生解决这种认知冲突，将新的思维内化为学生自己的思维。在学生将新思维内化为自己的思维的过程中，教师要为学生创造民主、平等的学习环境，让学生感受到教师不再是高高在上的知识讲解者，而是与自己共同探究的知识探索者，从而充分激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中勇于探究未知的领域。
结束语
总而言之，在当前初中语文教学中，教师忽略了培养学生思维能力的重要性，因此教师应当结合语文教学内容，合理制定长期思维教学计划，在教学中合理运用多样化的教学手段培养学生的发散性思维，锻炼学生的思维能力，从而提高学生的综合文学素养。
参考文献
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