刘碧珍
福建省宁德市寿宁县鳌阳中学 355500
摘要：写作教学是语文教学中的关键环节，写作能起到陶冶学生情操的作用，还能提升学生自身的语文素养。将情景教学应用在初中语文写作教学中，能将语文写作教学变得更加直观和生动，进而激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，有效提高学生的写作能力。
关键词：初中语文；写作教学；情景教学
引言
客观来讲，现阶段初中生的写作能力发育情况并不理想，他们并不擅长将语言素材整理成个人语言，难以随着自身的真实想法去组材、写作，习惯了通过片面拔高作文立意、堆砌现成素材的方式去写作文，而这显然是无法写出具有学生个人风格、内容充实完整的好作文的。对此，初中语文教师则要重新引导学生去分析写作文的基本要素，逐步引导学生学会写作文，使其能够根据自己的表达需求去整理特定材料，引导学生实现自主创作，以便逐步提升学生的写作能力，进一步发展学生的语言水平。
一、情景教学在初中语文写作教学中发挥的重要作用
1.提升学生们感知情感的能力
初中语文写作教学，主要培养的就是学生们的文字应用能力，同时也要能够对情感进行合理地运用。处于初中阶段的学生们具有着感性的思维，常常是利用感性思维来进行思想上的主导，所以需要通过写作教学来有意识地培养学生们的理性思维。通过情景教学的应用，能够帮助学生们实现对写作内容中情感的共鸣，让学生们更加深入地去理解作者所要表达的思想和内涵，从而提升自身的写作技巧。教师可采用多媒体的方式来为学生们播放一些视频资料，从而实现情景氛围的营造，帮助学生们领会文章中的情感，进而达到更好的效果。
2.创造更好的写作环境
在一些初中语文写作教学课堂中，出现了学生懒散的情况，之所以会出现这样的情况，一方面是因为学生本身的问题，而另一部分原因则是教师所选择的教学方法不合理，并没有能够为学生们创造出一个好的写作环境，以及所采用的教学方法缺乏对学生的吸引力。如果在写作教学中运用情景教学，不但能够提升课堂教学对学生的吸引力，同时也能够增加教师和学生之间的互动交流，从而创造一个更加理想的写作教学氛围，让学生们通过课堂教学学会更多的技巧和知识，从而提升了初中语文写作教学的质量和效率。
二、情境教学在初中语文写作教学中的应用
1.利用多媒体信息技术构造相应的情景
将情境教学法应用于语文写作教学中，能够有效提高教学工作的质量与效率，使学生的语文写作能力获得更好的提高与发展，情景教学方式的运用需要教师为学生构建出各种不同的教学情景。在写作教学过程中，教师可以根据学生写作的实践需求，科学合理地利用多媒体信息技术的优势，使用多媒体进行教学情景的创建，在网络上搜集各种教学资源，利用图片、音乐、视频以及动画等形式，通过生动有趣的情境活动来活跃课堂学习气氛，将语文教学内容直观、具体地展示给学生，对语文写作教学的开展起到辅助的作用，并且能让学生更好地理解写作要求，灵活运用写作素材，提高整体写作水平，提高课堂教学效果。
例如，在学习人教版初中二年级《联想与想象》写作专题教学中，教师可以以《卖火柴的小女孩》这则童话故事为写作素材，利用多媒体为学生播放这则故事的相关动画场景，并要求学生想象小女孩在平安夜冻死街头时脑海里想象了什么让她死后面带微笑。通过动画展示，学生对小女孩的悲惨生活有一个更直观的体验，加深了对当时社会现实的了解，有助于自己以后更好地写作，这时再开展写作知识点的教学，就会就会收到事半功倍的效果。这样的教学方式不仅可以增加写作课堂教学的趣味性，提高学生的听课效率，同时还能帮助学生对知识点进行全面的了解，降低因实践性不足对学生写作能力的影响。
2.将实际生活与情景教学相融合
情景教学方式与初中语文写作教学相结合，可以使比较抽象的写作教学变得更加生动，同时让学生的情感体验更丰富，由此学生的写作能力也能得到快速有效的提升。写作教学过程中，教学活动与学生的实际生活之间应该紧密联系，因此情景教学也应该融入更多的生活实际情景，使写作与生活更加贴近，让学生能够通过自己真实的生活体验提高对写作学习的兴趣，活跃写作课堂教学的气氛，保证写作课堂的教学质量。
例如，在学习人教版初中二年级《秋天的故事》这一课的写作教学时。教师要带领学生对秋天的景象进行回忆，将实际生活融入情景教学，让学生从生活中点点滴滴的细节里感受到秋天的美好，由此写出高质量的景物描写作文。与此同时，要正确引导学生养成对生活细节进行观察的良好习惯，增加学生自身对生活素材的积累。素材是学生写作开展的基础，只有拥有一定的素材积累量，才能确保文章写作的顺利开展，为学生以后的写作奠定良好的基础。利用这种教学方法，不仅可以将学生在生活中的真实情感融入语文写作之中，还能对学生的景物描写能力进行锻炼。
3.丰富课堂，即兴表演课堂情景剧
初中语文教材中有很多长篇的课文，传统教学中，教师一个人在讲台上串讲，时间久了，会觉得口干舌燥，而学生也感到很枯燥。在情景教学的指导下，教师可以让学生也参与到课堂中，师生共同努力创造情景，最简单的方法就是表演课堂情景剧。
比如七年级下册的《老王》这篇课文。这篇文章是杨绛先生的代表作，有很深刻的内涵在里面。虽然中学生可能还无法深刻理解其中精神层面的东西，但这篇文章对人物的刻画以及对事件的叙述都堪称经典，对人物及事件的描述也是初中生写作时最常用的技巧。如果学生想从这篇文章中得到启发，就必须深入分析感受作者的描写方法，而不能像看小说一样走马观花。
因为是个人纪实作品，所以很难找到影像资料。在这种情况下，教师想要创造情景，就可以组织学生先通读文章，有了初步印象之后，分角色在课堂上把这篇文章即兴演绎出来，丰富了课堂的同时，也可以激发学生自己的想象力，从而让学生对文章记叙的事情有更加直观深入的了解，这时教师再带领学生分析里面部分段落的描写，就能收到更好的效果。
4.利用角色扮演来得到情感体验
在语文这门学科中，拥有着非常丰富的情感内容，所以初中语文教师在写作教学中除了进行知识讲解之外，也要对学生们进行情感上的培养。具体是要根据学生们的具体情况来实现情景的合理创设，让学生们通过情景教学能够更好地理解其中涉及的写作技巧和方法。具体可采用角色扮演的方式来实现情感的体验，教师可安排学生们先进行文章的阅读，对其内容进行相应的了解，然后再由学生们对文章中的角色进行角色扮演，在角色扮演的过程中要尤其注意角色的动作、语言、神态和性格特征等等，这样十分有利于学生们掌握人物的描写方式。除此之外，教师也要重视引导学生们对文章中的叙事线索进行分析，同时也包括人物中的思想和性格。让学生们学会利用矛盾和冲突去进行人物性格的刻画，同时也对文章中的环境描写进行学习。通过生活情景的创建和对文章中角色的扮演，来让学生们得到情感体验的机会，这十分有利于对学生的写作思维进行拓展，使学生能够在写作当中展现出自身的真情实感。
结束语
综上所述，情景教学在初中语文写作教学中的有效运用，可以更好地让学生明白此情此景中自己的心情，能够有效激发学生的写作兴趣，进而降低写作的难度，增强学生的情感体验，使抽象的写作教学变得更加具体、更加直观，有效促进学生写作水平的提升。
参考文献
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[2]张玉杰.情景教学法在初中写作教学中的应用[J].语文天地,2019(05).
[3]钟建军.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].散文百家(理论),2020(02).