李晓霞
广东省化州市第三小学 525100
摘要：当前我国的教育水平已经得到了很好的提升，关于小学阶段学科教学的要求越来越呈现出多元化特点，目前小学语文教学除了要求学生能够掌握基本学习内容之外，对于深层学习内容这个方面也较为重视。在这一过程中，研究新课标对于教学的影响，并关注学生的学习需求，对于学生开展个性化教学引导有着非常重要的现实意义。对于语文的教学内容而言，个性化教学方式存在着一定的差异，要求教师能够设立不同教学目标，并明确相关教学策略。基于此，本文分别通过对于个性化教学不同内容的分析，关注学生的学习兴趣增长，促进个性化教学的顺利进行。
关键词：新课标背景；小学语文；个性化教学
目前对于小学阶段的教学工作而言，教师关于学生的未来发展应该给予更为全面的重视。教师在开展教学工作的过程中，不但要重视引导学生掌握基础的知识内容，同时也必须针对学生的实际特点来对其进行兴趣化引导。对于学生而言，处于不同学习阶段，选择不同的个性化教学方式能够有利于一定程度上促进教学效果的提升。这就需要教师能够根据实际教学环境的变化和学生的实际学习需求情况来开展教学工作。所以在开展个性化教学工作的过程中，要求重视教师的引导性作用，并以此为前提，有效提升学生的语文学习能力和知识应用能力。
一、在阅读的教学中应用个性化的教学策略
（一）引导学生对于阅读的内容产生自我的理解
对于一般阅读教学工作而言，很多教师关于阅读内容的理解是比较统一的，而个性化教学过程中的教师则强调引导学生对于阅读内容有不同的理解，不过在自我理解的过程中也需要保证合理性。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，学生关于学习内容的理解，应该以其认知基础和理解能力为前提。要求老师在引导之前能够根据学生的实际情况来引导学生进行自我理解，让学生说出自己的理解内容，同时阐述自己的思考过程。实际上，语文学习和能力训练能够有利于很好的锻炼学生的思维，所以在思考逻辑和理性的过程中，学生的答案同合理答案之间是较为相近的，甚至可以将其作为合理答案来使用。很多阅读思考内容都需要加入学生的思考，教师在开展教学活动的过程中，应该重视完善阅读内容向学生理解的转化这个方面[1]。
（二）引导学生对于文本进行细读与探究
在实际阅读环节，要求教师能够引导学生关于文本内容进行更加深入的探索。一般情况下，文本细节和文本主题之间的联系是比较亲密的，需要老师来引导学生细读文章，有利于使得学生关于文本内容产生不同的思考，进行更为全面的理解。在选择文本中吸毒内容的过程中，可以针对学生的个性化学习基础来选择，让学生针对其兴趣爱好选择相应的细读文本。为了保证学生关于自我思考成果能够进行更加深入的探究，另外，为了给学生提供自由表达的平台，要求教师在开展个性化教学工作的过程中，能够引导学生针对其学习内容来进行讲解。实际上，对于小学语文教学而言，其教学目的不只是促进学生阅读能力和书面表达能力的提升，同时也需要锻炼学生的口语表达能力。
学生在进行口语表达的过程中，可以更为系统的阐述自己的思考过程，这一定程度上有利于促进学生思维思考逻辑应用能力的发展进步，而且在整个的思考阐述环节，其他同学和老师的认可，也有利于使得学生建立阅读学习的自信。
（三）引导学生根据自我的学习兴趣进行课外阅读
对于个性化阅读教学环节而言，要求教师在开展教学工作的过程中，不能只重视引导学生学习课本内容，还应该适当的引入一些课外学习内容。需要老师教授给学生正确的阅读理解方式，让学生在阅读文本的过程中，能够有更多的收获。在选择课外阅读文本的过程中，应该同课内阅读文本有一定的区别，其主要区别体现在两个方面。这之中比较重要的就是阅读内容的选择是建立在学生的学习兴趣基础上的，同时，课外阅读内容同课内阅读内容相比较而言，具有更好的文本丰富性。学生在选择阅读文本的过程中，可以选择和课内阅读内容一致的类型，或者同一个作者等，这种选择能够让学生关于这些阅读内容有着更好的熟悉感，有效促进学生认知能力的进步。老师也可以采取表扬的方式来提升学生的阅读自信，实际上表扬也属于一种教学方式，新课程标准中指出“以学生的发展为本”的发展要求，因此需要教师能够充分尊重每位学生。事实上，在课堂实际教学过程中，分配给个性化阅读的时间是比较短，很多学生在个性化阅读这个方面的信心不足，这就要求教师能够重视帮助学生来塑造自己的个性，从而可以有效保障个性化阅读活动的顺利开展。个性化阅读不仅仅只是为了培养学生的阅读能力，对于学生的未来发展而言也起到了很大的作用[2]。
二、在写作的教学中应用个性化的教学策略
（一）引导学生进行个性化的内容素材累积
在进行写作个性化教学工作的过程中，要求教师能够引导学生多搜集素材。同时可以要求学生在日常养成写日记的良好习惯，让学生对于日常生活中所发生的事情进行记录，并引导学生对这些事情进行思考。通常情况下，学生在写日记或周记的过程中，很多记录的都是比较乏味的日常生活，如果学生能够在末尾处关于这些内容给出一定的思考，并对一些自我想法进行归类，能够有利于使得整个事件的意义得到总结。比如如果所讲述的日记内容为和其他学生之间的矛盾问题，可以在末尾处加上对于避免矛盾发生的一些思考，同时进行合理的总结，就能够使得这一事件成为一种学习素材。还有一些随笔记录，通常是学生对于影片或书籍等的思考所写作的内容，这是要引导学生保持思维的独立性，并发表自己的见解。
（二）引导学生进行个性化的写作形式构建
对于这一阶段的文章写作，采取不同方式会得到不同效果，要求教师能够引导学生建立个性化写作内容。比如采取诗歌的形式进行写作，在写作过程中切换视角或者切换人称等，都能够收到很好的效果。
三、结语
目前小学语文个性化教学已经取得了很好的效果，很多老师也越来越重视学生的未来发展，一个性化写作的方式来引导学生养成良好的阅读习惯，使学生关于语文学习有了更加深入的认知。在之后的教学工作中，还要求教师不断更新自己的教学理念，以有利于更好地促进小学语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]张桂娟. 个性化角度下的小学语文作文教学探究[J]. 小学生作文辅导(上旬), 2020(9).
[2]付洁秋. 探究小学语文个性化教学的有效途径[J]. 中外交流, 2018, 000(002):188-189.