李桂红、阮江星
云南省昭通市鲁甸县桃源乡中心小学 657101
摘要:口语交际能力作为小学阶段语文学科最明显的特征之一，是小学生必备的技能。在新课改不断深入的同时，小学语文教师对学生的口语交际能力和表达能力的教学也需要不断增强。通过让学生在口语表达中流利的使用语言、正确使用语言文字，达到了提升语文整体素养的效果。拥有强大的口语交际能力不仅可以感受语言表达的魅力，还可以成为学习语文的一把利刃。基于此，本文首先简要分析了口语交际教学在小学语文中的现状，随后从三个方面讲述了新课改下小学语文口语交际教学质量的改革措施，以此来供相关人士交流参考。
关键词:小学语文；口语交际教学；教学质量
引言：
经过新课程改革的不断深入，形成了要求教师将注意力放在培养学生的口语表达能力上的模式。尤其是小学阶段的教师，需要将这一教学模式研究透彻，通过在教学过程中的口语表达教学方案制定详细的计划，达到可以让学生在口语表达中使用准确的语言，提升学生口语用词规范性的效果。从而提升了学生对语文这一学科以及语言文化魅力的理解，使得学生更积极地学习语文。由于学生口语表达能力的提升，学生的文学素质得到了全面的提升，也就使得了教师教学效率的提高。
一、口语交际教学在小学语文中的现状
首先，传统课堂下，教师主要通过让学生自由朗读文章等来训练学生的口语表达能力，以至于学生缺少相互学习交流的机会。其次，传统教学方式下，教师的教学方式对学生实践创新能力的形成有不利影响。由于学生主要通过“死记硬背”的方法学习口语交际的内容，学生都没有全面的理解口语交际，使得学生没有感受到口语交际中的生命力，也使得学生的口语交际缺乏灵活性。再加上教师的口语交流课程知识准备不充分，学生口语交际的学习能力就会受到影响，造成了学生不能将学习到的口语交流课程知识很好的使用在日常生活中。久而久之，小学语文的口语交际教学质量每况愈下，形成了需要改革的局面。
二、应新课改要求，小学语文口语交际教学的改革措施
(一）走出课堂，拓宽交际领域
根据新课改要求，学生不仅要朗读熟知课本上的知识，也需要参加课堂之外的活动，通过在活动中与同学们互相交流，长时间锻炼语言组织能力，从而使自己的口语交际能力得到进一步提高。走出课堂的作用不仅仅体现在提升口语交际能力上，还可以使学生的学习状态由被动变为主动。
比如在进行小学五年级《钓鱼的启示》一课的教学时，教师可以提前给学生布置任务，让学生在家长的陪同下去体验钓鱼，并在钓鱼的过程中思考钓鱼的启示，等课堂讲述时，让同学们发言，并让同学们思考自己的启示与文中的不同，从而使学生对生活有进一步的思考。
（二）设置情境，营造良好的口语表达氛围
由于小学生正处于身心发展的初级阶段，他们都缺乏良好的自制能力，使得他们无法集中精神积极地面对枯燥无味的知识。为了提高小学生学习的积极性，教师需要让知识引起小学生的注意。除了在备课时摒弃传统的教学方法，寻找让小学生注定学习，探索新知的教学方案，还要创设情境，激发学生的学习兴趣，让课堂氛围活跃起来，学生们积极交流。与此同时，要注意创设情景时选择符合学生发展阶段，符合学生身心发展规律，贴近日常生活的情境，使学生们方便理解，有兴趣参与课上活动，以达到营造良好课堂氛围的效果。例如：比如小学一年级教师在教《明天要远足》课文的口语时，可以利用现代多媒体教学向学生展示生活中常见的动物图片或动画，让学生选择自己喜欢的动物，并根据图片或动画中显示的视觉形象，进行教学描述动物的特征，如体貌、生命等在这个过程中，学生不仅可以把生活领域融入课堂学习，而且可以充分调动他们学习的兴趣和积极性，使他们能够愉快地用英语口语表达自己。
（三）将文章内容活化，强化学生对表达的理解
作为学生获取知识的最基本方法，语文教材是教师准备教学内容的主要资料。教师应根据教学标准、课程目标和学科特点全面了解与熟悉教材，来制定符合学生身心发展规律的教学方案。教师可以通过将教学方案灵活的运用与教学活动中，在教学活动中引导学生自主探究，从而让学生在探索中提升口语表达的体验。比如在对学习小学四年级《巨人的花园》的学生进行口语交际教学时，可以通过举行以“不说实话就是撒谎，做人要讲究诚信，不能说假话”为主题的辩论活动，使得学生的语言表达能力得到锻炼。通过辩证比赛，学生们可以增强逻辑思维能力。与此同时，经过一次又一次的辩论，同学们可以拥有自己的结论。从而，通过与同学们的语言交流，可以得出最终的结论。
三、结束语
新课程改革实施以后，小学语文的口语交际教学作为促进学生不断发展不可忽视的一部分，与之相关的教育研究者已经针对小学语文口语交际教学的弊端提出了一系列的解决方案。通过教师等教育工作者的努力，可以让语文口语交际教学发挥它的潜力，并可以让学生在日常生活中有更顺畅的口语交流。综上所述，新课改下的语文口语教学模式成为了学生发展语言文字使用能力、拓展学生思维、提高学生文化素养的有效方式。
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