李启明
河南省商丘市职业教育中心 476000
摘要：在中职语文教育中开展传统文化教学，能够引导学生全面认识传统文化，汲取中华民族中的优良历史传统和文化精神，提高民族自信心和自豪感，能够肩负起传承中华民族优秀传统文化的重任，提高自身的思想认知。而教师的教学也需要从教材内容和学生发展情况出发，制定科学有效的教学模式，营造良好的学习氛围，引导更多的学生参与到中华民族优秀传统文化的学习当中。也可以开展国学经典主题活动，建立学生对传统文化的阅读兴趣。深入挖掘教材内容，构建传统文化和教材内容之间的联系，在课堂中渗透核心素养，丰富学生的文化内涵，提高课堂的教学效率。
关键词：中华优秀文化；中职语文；教学
引言
新课程标准将语文教育学科定位于交际工具，要求将文化作为载体，不仅要注重培养学生的语言学习能力，还要增强学生的文化积淀。学生学好语文可以激发对生活、对学习、对中华民族传统文化的热爱，在此过程中，语文教师的正确引导占据着特别重要的地位。中职语文教师不仅要让学生在语文教学中快乐地学习中华民族传统文化，还要让学生在实践中感悟中华民族传统文化，从而真正引导学生提升文化品位、提升综合素养。
一、中华优秀传统文化融入中职语文教学的重要意义
教师若想将中华优秀传统文化更好地与中职语文课堂融合，就需要了解其重要意义。语文教育的本质使命是让学习的人认识到中华文化之美，并且领悟到传统文化对于中华文明发展的重要作用，在这些的基础上，发扬光大我们的文化和文明。中华传统文化是中国五千年来的文化结晶，是从根本上教育学生去对自己民族文化的认同。因此，将中华传统文化与语文教育进行融合是教育学生认识我们的文化根基所在。
中职语文教育是学生必修的一门基础课，中职语文教育可以培养学生的语言应用和语言表达能力，为学生未来的发展打下坚实基础。融入中华传统优秀文化的语文课堂能使学生变得更有文化素养，也能让学生在学习文化知识的过程中获得德育教育，而不是最后只学到养活自己的手艺，却没学到如何做人的道理。中职教育是学生人生道路上一个重要的转折点，很多学生因为自己成绩没考好，进了中职院校就自暴自弃，而教师也没有注重学生心态的培养，因此教师在教学过程中借助传统文化的影响力来达到育人的作用，让学生形成正确的人生价值观念，并提高学生的道德素养。
二、构建中职语文优秀传统文化学习的教学策略
1.让学生对“根”和“魂”有高度认识，把握中华民族优秀传统文化
中华文明历经五千多年的沧桑变迁，积淀了中华传统民族文化最深层次、最厚重的内涵，应使“根”和“魂”的概念通过语文教学深深扎根于学生的脑海。
如讲讲李白的《将进酒》时，要引导学生体会诗歌中诗人的情感变化、思想感情的复杂性。诗人和朋友们登高望远，畅饮抒怀，是因受到排挤离开长安，用酒来抒发他的满腔不平，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，表现出李白乐观自信，肯定人生，肯定自我，怀才不遇又渴望入世的积极本质。教师在课堂教学中要传递正能量，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。学生对“根”和“魂”的认识越强，文化认同感就越强，民族自豪感就越强。
要让学生深刻体会中华民族传统文化所蕴含的人文精神、道德规范等文化精髓不是一日之功，需要教师在长期的语文教学过程中积累和升华。
具体来说，语文教师要做到：一是要夯实学生的汉语言文字基础，使学生更好地理解经典文章；二是要在教学中充分发掘学生的潜能，根据学生身心发展水平和所学专业特点，注重激发学生的阅读兴趣，还要以学生的职业发展方向为导向，结合传统文化，适时对他们进行职业指导；三是要注重延伸，倡导建设开放和充满活力的课堂，通过知识竞赛、诵读、演讲等多样化的教育形式教育学生。
2.创设情境，营造传统文化的学习环境
开展中华民族优秀传统文化教学，首先需要为学生营造一个良好的氛围，引导学生感受传统文化的魅力，提高学生的积极性和主动性，开展高效的学习，教师可以借助教材内容中的一些古诗词，来创设情境。为学生播放视频音频，营造一个良好的学习环境，带领学生，深入分析古诗词，和古人进行深入交流，了解古诗词中所蕴含的文化内涵、人文精神等等，拉近学生和古诗词之间的距离，建立学生对古诗文的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
3.开展多样化的活动来丰富视野
中职语文课程体系中有着相应的实践部分，教师可以利用这部分实践活动让学生去了解相应的中华传统文化知识。例如可以带领学生去民俗博物馆进行参观，通过实地调研和探访，利用相应的文字资料。博物馆里相应的历史资料、民俗产品等都能够丰富学生眼界，来让学生全方位地了解当地的风土民俗文化，感受多样化的文化教育，开拓学生的眼界，让学生们去了解不同文化背景下的人们都是如何生活的。学生的学习范围不能仅局限在课堂上或是教师带领的实践活动中，教师可以给学生留作业，让学生自主地去进行知识的吸收，走出校门后，学生可以自己寻找查询资料的地点，例如图书馆、美术馆等公共文化机构接受熏陶和参观学习。还可以利用多媒体设备让教学方式变得更加多样化。
4. 在“读”中抒发情感，感悟情怀
古诗古文属于文言文范畴，它言简意赅、意蕴深厚，不像白话文那么直白浅显好理解，“读”是领悟的重要方法。有时针对某一首诗某一篇古文教师不一定要讲很多，可让学生通过多“读”来领悟其内涵。俗话说“书读百遍，其义自见。”熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，说明熟读背诵是学习诗歌行之有效的方法之一，熟读是学习的基础。“读”的材料，最好是教师经过选择后收集整理而推荐出的经典之作，让学生与经典为伴，与经典通同行。“读”的内容也很多，除了优美的诗歌外，一些古诗文也可用来朗读，如朗朗上口的《三字经》《弟子规》《大学》等，通过反复诵读，才能对诗文的内容、韵味、声律、意境等有较好的理解。教学的方式方法要多样化，可课内读，也可课外利用“为你读诗”等软件朗读（读后可上传到平台给大家欣赏）；可自读、也可齐读，还可开展朗诵会赛“读”，在“读”中抒发情感，感悟情怀，既读得有趣、又读得有效。“读”的过程，是培养学生语感、积累语言材料的过程；是博闻强记，增强记忆力的过程，同时也是对学生潜移默化地进行民族精神熏陶的过程。
结束语
总而言之，中华优秀传统文化的融入可以让中职语文教育变得更加丰富，让学生产生对语文、对中华传统优秀文化的热情，并在学习的过程中能够提高自主性，更主动地去接受文化熏陶，也能增强学生对中国文化的认同感，也就能更好地达到培养技术过硬和精神文明的综合性优秀人才的目标。
参考文献
[1]陈鸣贤.试论中学语文教学中“语”的培养[J].南昌教育学院学报.2010(02).
[2]张一山，孙优.传统文化：语文学科的根与魂[J].语文知识，2015，4(2)：3-5.
[3]刘忠.在中学语文教学中渗透中华优秀传统文化[J].语文知识，2015，4(3)：57-58.