赵梅香
海南省陵水县南平学校 572431
摘 要：随着新课改的进行，小学语文教学不再局限于传统的教学模式，更多是采用合作学习的教学模式，使学生在学习的过程中能愉快的进行学习。
关键词：小学语文；合作学习；教学模式
在新课改背景下，教师须要将传统的讲课模式与实际教学相联合，提高教学效率。在小学语文教学过程中，教师着重注意培养学生在合作学习中的自主学习能力，开发学生潜能。本文主要阐述小学语文教学中存在的问题，以及如何更好的实行合作学习的教学模式。
1 传统小学语文教学中的问题
1.1 强调知识掌握，忽视思维养成。
小学学生刚刚开始接触新事物，接受新知识，结交新朋友，是情感建设的初级阶段，由于接受能力强，但价值观还未稳定，这一时期学生容易被各种思想误导。有些学校在语文教学的过程中，往往忽略了学生思维的培养，只是一味的采取“填充式”的教学模式，为使学生取得更好的成绩，从而进行答题模板的固定，一定程度上限制了学生的思维发散，不利于学生的个人发展。
1.2 教学理念不够新颖
无论是新课程改革的要求，还是教学目标的要求，老师都需要改变原有的教学思维。因为无论在什么情况下，学生都将是课堂的主动方，老师仅仅需要引导他们在合作学习的过程中进行自主的合作探究，这样才可以达到教学目标。但是现阶段还有不少老师抱有传统的教学观念，无视学生积极主动的态度，他们在教学课堂中占据主动方向，这样是不利于学生独立思考和全面发展的。在这种条件下，不利于语文课堂合作学习的进行。
1.3 教学方式比较陈旧
与上一条相对应的，抱有传统观念的老师，往往会才有成就传统的教学方法，然而，这同样不适用于合作学习的教学模式。这些老师往往采用一言堂的传统教学方法，使学生在有限的时间内了解到了更多的课本知识，但是却无法让他们理解，也无法让它们与生活实践相互结合起来，在课堂中无法让学生进入到自主学习的状态。这种方法使学生难以产生学习兴趣，更无法进行自主学习。
2 建立合作学习小组，调动学习积极性
小学生的年纪都比较小，在思虑问题和解决问题方面还不是很成熟，当学生在对某一个疑难开始探究时，老师可以让学生采取小组学习的方式。教师要根据同学们的学习能力分组，保持每组学生的综合能力的平衡。然后，教师为学生布置讨论的课题，让学生分工互助，表扬和鼓励表现较好的学习小组，对学习效果不是很明显的小组，教师要帮助找到不足的原因，期望下次得到更好的效果这样很大程度上可以调动学生学习的积极性。
比如，在讲述《亡羊补牢》时，可以使学生讨论小羊丢失的原因，不同学生有不同的思考角度，从而可以得出不同的原因，更有利于教师课堂的授课。在这种分组教学的模式，学生会更愿意融入到课堂的学习过程中，并且在讨论的过程中开发思维，更好的进行语文的学习。
3 筛选教学内容，激发学习兴趣
如果想要学生自主学习效率变高，离不开教师的合理教学内容和有效引导，鲜明的教学内容有利于激发学生的学习兴趣，使学生爱上语文学习。当教学内容较为合理，学生便能在自主思考和解决疑难完全地显示自己的能力。相反，如果教学内容较难或较易，会使得学生丧失学习的兴趣，他们不会主动思考，也不能有效参与教学活动。他们更乐意等着老师灌输知识和解决问题，自己并不会去主动探求和思考，他们如果没有教师的指导，就不能自己解决问题。这样会使教师的教学效率严重降低，解决这一问题的措施是应该使学生充分展示自己在学习中的主体作用，充分挖掘自己所学的知识内容，增强学生主动探求知识的能力。
比如在讲解《司马光》时，老师可以例举司马光其他的故事，以此来激发学生的学习兴趣，同学们会觉得语文课堂更加有趣，更愿意深入语文课堂进行主动思考，也能在轻松的课堂氛围中学习这堂课。如果学生能够对小学语文语文这门学科产生浓厚的学习兴趣，那么学生自然而然就会有无限的动力去探究语文这门学科，学生的语文成绩相对于以前也会有一个大幅度的提升和突破。在整个合作学习的过程当中，老师可以为了增添讨论的趣味性，可以向学生提出一些有效的趣味语文问题，这样不仅能够活跃整个课堂的氛围，还能够激发学生进行一个激烈的讨论，在讨论的过程当中，学生还能够捋清自己的个人思路，进行一个深入的语文思考。就比如说老师在讲古诗的过程当中，就可以让每个小组进行一个游戏比赛，比赛的内容就是哪一个小组在最短的时间内背诵古诗，背诵最快的小组获胜。这样的游戏互动或者是趣味性的教学模式，更加有助于学生对语文这门学科产生浓厚的学习兴趣，在合作小组当中，学生也能够有自主探究的个人发挥空间，通过实际的个人体验，可以更好地发挥出学生学习的潜能。
4 教师参与合作学习模式
对学生而言，与教师的沟通反馈可以有效的解决自己在语文学习过程中遇到的问题，使自己对学习的掌握程度得到提高。而教师在学习合作的过程中加入小组内进行讨论，可以更准确的把握学生的学习程度，并且通过小组内学生的学习情况及时调整自己的教学方式，有针对性教学，而学生则可以在教师参与的过程中及时解决自己学习过程中遇到的问题，可以说是一举两得
5 优生带慢生，促进共同发展
合作学习在开展的过程当中首先就需要老师进行相应的分组工作，合作学习的分组问题不应该按照随机抽签这种形式来分组，如果按照这种随意的方式进行分组非常不利于学生的学习，所以在分组的过程当中，老师首先需要深入的去了解班级每一位学生的学习基础，根据每一个学生自身的性格特点或者是语文的学习情况进行一个合理有效的语文分组，必须要确保每一个语文小组当中的学生他们的学习水平具有一定的层次感，也就是说，这个语文小组当中，既要有学习非常好的学生，也要有学习基础比较薄弱的学生。只有进行一个合理的小组分配才能真正地实现合作学习所带来的学习效果，从整体角度上提高整个班级的语文水平。这样有层次的语文学习小组可以让学生之间互帮互助，相互学习，相互监督
6结语
在合作学习的过程，不只是需要学生进行合作学习，更多的是需要学生之间进行合作探究，进行自主学习，激发对语文的学习兴趣。
参考文献：
[1]陈莉．小组合作学习模式在小学语文课堂教学中的运用[J]．速读（中旬），2018（12）:104
[2]马秀萍.小学语文教学中的合作学习模式的运用[J]．考试周刊，2018（07）：40．
[3]卞真永．小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J]．西部素质教育，2018（20）：245.