肖秋香
蕉岭县桂岭学校
摘要：信息技术快速发展,为我国当代教育领域的拓宽与发展带来无限生机,越来越多的教师将信息技术广泛应用到课堂教学中,以期它们能够为高效课堂的整体构建充分发挥作用,提高课堂教学质量。一直以来,小学语文是基础教育教学的重点,这缘于学习语文有利于学科综合能力素养的不断提升,而且对其他学科的学习发展有一定促进作用。因此,语文教师应该将信息技术广泛融入到语文的教学中,以此构建高效课堂,有效促进学生核心素养的全面提高。
关键词：小学语文 信息技术 深度融合 高效
小学阶段是学生为将来不断深入学习语文奠定坚实基础的关键时期，是学习语文的黄金阶段,因此,小学语文学科教学的模式改革与教学创新尤为重要。随着新课程改革的不断深入,课程教学已经发生了一些改变,教学质量有了一定程度的提高,但是仍然没有达到理想的教学效果。随着我国逐步进入人工智能时代,信息网络技术在日常生活中被广泛应用,在小学课堂教学工作领域中也占有一席之地,教师也越来越重视利用信息技术与课堂教学的有机结合,使现代小学语文教育体系变得日益完善。它不仅丰富了新的课堂教学内容,活跃了课堂教学氛围,还开拓了学生的思维视野,为学生的学习提供广阔的思维发展空间,让学生主动成为课堂的活动主体,大大提高了广大学生自主学习的热情和参与积极性。
如何让信息技术与语文课堂深度融合，促进高效课堂的构建？教师应及时研究目前我国小学语文课堂教学中普遍存在的不足,并对目前信息教学技术的综合运用效果进行全面的分析思考,使其效果能够得到更好的综合运用，并发挥更大的教学价值,进而使更多学生真正喜欢语文，乐学语文。
一、利用信息技术,完善语文课堂
要借助信息技术将语文课堂和生活实际相结合,从而培养学生从生活视角去看待语文,从语文视角去解读生活。比如部编版六年级下册课文《北京的春节》的教学活动中,老师想要让同学们感受课文中所描绘的春节的热闹的景象和特有的民俗，可以利用电子信息技术在互联网上给学生播放有关于春节的影视资料，以此来完善课堂，丰富学生的感知。
课堂教学如果仅仅局限于教材，是不利于引导教学向着素养共生的方向发展的。因此，我们要将信息技术与语文教学融合起来，致力于课内与课外的互通，书本与生活的互通，让学生的收获丰厚起来。
教材是一个活的载体，一个充满变化的学习资源，要根据学生学习发展的需要，对教材进行整合与加工，拓展教材。如在教学古诗《夏日绝句》时，利用多媒体课件相机引出《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《示儿》这几首思想感情相近的诗。又如学习〈〈陆羽与〈茶经〉〉〉一文，为了更好地理解陆羽被称为“茶圣”的原因，可相机用视频补充〈〈六羡歌〉〉及〈〈陆羽与智积法师〉〉等资料，如此一来，学生将书读厚了，增长知识的同时对人物品质的感悟也会更深一层。
二、利用信息技术,强化读写训练
微课教学、群文阅读、探究教学、合作教学等新方法的应用拓展也成为新的趋势。信息技术的灵活运用,为教学方法的创新提供了有力支持。
比如在制作微课视频方面,老师可以借助互联网资源下载各类景物视频、社会生活视频、地方节庆风俗视频、动植物视频等作为素材进行剪辑制作;更可以利用网上提供的特效插件提高微课制作效果。在制作PPT课件,组织群文阅读,搜集拓展资料引导探究学习等各个方面,信息技术都在发挥重要的作用。
三、 适时巧妙展示，突破教学“瓶颈”
构建高效课堂，教师胸中要有强烈的目标意识，要围绕重点和难点进行讲授，而不是面面俱到。语文要素是贯穿新教材的主线、明线。紧扣语文要素，就能精准制定学习目标，实现“好教利学”。信息技术与语文教学的有机融合在突出重点、突破难点上有着得天独厚的优势。在信息技术教学环境下，越来越多的老师选择利用现代教育技术的优越性来突出重点、突破难点。如学习《十六年前的回忆》，学生按照时间顺序理清了事情之后，我用多媒体课件把它们全部展示出来并提出下一步任务：小组内任选一件印象最深的事合作学习，画出最能体现父亲品格的句子，圈出重点字词，小组内谈谈体会。之后进行展示，我根据学生的回答随机出示相关句子，用颜色突出重点词，品味语言，感悟写法。借助课件，课文的重点句被快速展示出来，学生一目了然，再辅于教师的引导，人物形象跃然纸上，从而有效达成教学目标。
如学习《詹天佑》一文时，学生很难理解詹天佑设计的人字形线路和各种开凿隧道的方法，这时适时使用动画片段来展示这部分内容，化抽象为直观，化静为动，使学生一看就懂，一说就通，不仅起到了为课堂教学排忧解难的重要作用，而且拓宽了学生的思维空间。
运用信息技术将学生难以理解的、抽象的或难以感知到的知识点进行动态展示和体现，使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，不仅有利于学生对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化，而且能够提高他们对母语的感受能力和文学素养。
四、利用信息技术,发展学生思维
在过去的小学语文课堂教学中,教师一直是课堂的主体,在课堂授课中占据控制地位,学生只是被动地进行接受,机械地听讲。面对教师频繁的提问,学生只是回答,完成任课教师精心布置的教学作业,在这种教育现象下,学生和任课教师的实际互动时间较少,“满堂灌”与“满堂问”的课堂不能充分彰显广大学生的课堂主体知识地位,不利于充分培养广大学生的自主创新和思维创新能力。而信息教学技术为广大学生的自主参与学习,合作参与交流学习提供了良好的学习平台,有利于高效课堂的成功构建。信息教学技术与小学语文课堂的深度融合,无疑是成功的,它不但可以有效锻炼广大学生的自主学习思维能力,透过知识现象分析看知识本质,还可以有效培养广大学生与他人沟通交流参与合作等的能力,在交流合作中获得成长。
总之,信息技术的充分运用对促进小学语文高效课堂的构建发展具有至关重要的推动作用,在今后的教学中，教师应努力提高信息技术应用水平，深入研究利用信息网络技术对语文教学实践的辅助应用价值,巧用信息技术手段和互联网络来辅助教学，优化课堂教学模式，让学生充分感受语文的魅力，充分体验语文学习的快乐和满足。
参考文献：
[1]朱建浩.谈小学语文教学与信息技术的深度融合[J].学周刊,2020(33):103-104.
[2]蒋利华.例谈小学语文与信息技术的深度融合[J].科普童话,2019(34):112.
[3]陈静怡. 信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D].四川师范大学,2017.