唐安兵
重庆市大足区双桥中学校
摘要：现阶段，我国教育改革正在如火如荼地开展。在高中语文教学中，创新教学内容以及教学方法可以改变当前的教学现状，填补教学缺失。语文教学中，丰富多彩的学习内容是吸引学生注意力的主要工具，同时也是推动学生素养发展的主要动力。在当前社会中，网络逐渐呈现出了较为明显的教育优势，教师可以利用网络这一工具，将传统文化引入到高中语文课堂中，带给学生新的学习感受，强化学生的综合学习效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于中华优秀传统文化的高中语文教学策略探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：中华优秀传统文化；高中语文；教学策略
引言
当今社会是信息化的社会，信息技术既推动了现代教育事业的发展，也对学生的学习习惯造成了巨大的影响。在现实中，无论是农村地区还是城市地区的学生都对中华优秀传统文化不甚了解，也没有积极的了解和学习态度。在阅读方面，学生们习惯于阅读娱乐内容，缺乏对严肃文学的阅读耐心；在节日方面，学生们更倾向于西方的节日，对中华传统节日感触不深。在这种情况下，教师需要将中华优秀文化渗透进课堂中，引导学生继承优秀传统文化。
一、高中语文教学中渗透传统文化教育的必要性
（一）现代社会要求继承与弘扬传统文化
一个民族进步与发展的过程离不开本民族优秀文化的支撑，我们中华民族自然也是如此。但是随着经济的快速发展，我们当前社会的节奏空前加快，这就使得越来越多的人难以静下心来认真品味与鉴赏闪烁着智慧光芒的优秀传统文化，很多在漫漫历史长河中形成与积淀下来的优秀传统文化陷入了不为人知，或者是濒临消亡的尴尬处境。这是一个民族的损失，更是一个民族可持续发展过程中所遇到的障碍。为此，现代社会要求人们接触、继承与弘扬优秀传统文化，其至关重要且迫在眉睫。
（二）高中语文教材蕴含丰富的传统文化教育资源
我们的语文学科本质上是一门人文性非常丰富的学科，也正是因为如此，我们语文学科本身就蕴含充盈的优秀传统文化教育资源，从唐诗宋词到元曲，从曲艺国画书法对联再到灯谜射覆酒令歇后语等，其无一不闪烁着优秀传统文化熠熠夺目的璀璨光芒。这一点在我们高中语文教材中更是有着明显的体现。这也为我们高中语文教师挖掘本学科教学中的传统文化教育资源，对学生进行高质量的优秀传统文化教育奠定了良好的基础，提供了充足的载体。
二、中华优秀传统文化在高中语文中的渗透策略
（一）丰富教学形式，利用多媒体渗透中华传统文化
随着我国社会、经济的不断发展，信息技术也在不断成熟，并不断走入高中语文教学中。相对于传统教学中教师言传身教的教学模式而言。多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字展开教学。在教学的形式上更丰富，在内容上也更有趣。此外，中华传统文化融入高中语文教学中，多媒体还能够对教学内容进行进一步的简化，帮助学生更直观地了解文章内容，以及文章背后的传统文化。
（二）拓展学生视野在渗透传统文化时，语文教师不能过于急躁，而是需要保持平静的态度，结合教学内容合理地穿插传统文化，促使传统文化与教学内容之间可以达到紧密结合的状态，加强教学的协调性。在这一前提下，学生既能够感受到传统文化的熏陶，扩展自己的视野，同时也能够促使传统文化价值的有效增强，使之长远传承。此外，在传统文化渗透期间，教师需要做好全面的准备工作，将教材内容与传统文化达到有效的衔接。
如果教师自身都不理解传统文化，而强行穿插，很容易会影响到学生的原本学习进度，同时也会影响学生的学习状态，会逐渐背离了教学的初衷。在教学期间，教师应注重教学氛围的创设，通过借景抒情、借物抒情的方式，把传统文化引申到课堂教学中，提高教学质量。
（三）深挖教材内容，拓展学生视野
随着新课程标准的深入改革，学生成为了21世纪课堂的主体，教师只是起一定的辅助作用，而开展课堂教学活动的依据依然是教材。高中语文教材中涵盖了中华民族优秀传统文化的质和美，涉及了世界观、人生观和价值观等多个方面，多维度影响着高中生的思维及品质的发展。那怎样在教材中深挖与优秀传统文化相关联的教学内容呢？这就要求教师要认真钻研文本内容，在讲授文学知识时，融入更多的优秀传统文化观念及内涵，从知识、技能、情感三个角度去灌输，让学生通过对教材的解读更好地理解传统文化的特性，更好地传承中华民族之瑰宝。信息时代中，学生们本能的向往更广阔的视野，因此他们更加倾向于使用手机与电脑等连网设备了解世界各地丰富的内容。针对学生的求知欲，教师可以深挖教材内容，引入多种类、多方面的传统文化知识，满足学生的求知欲，拓展学生的视野，并且培养学生对传统文化的自豪感、探索欲。
（四）开展生活化教学，通过实际生活渗透中华传统文化
知识来源于生活，是生活中万事万物的总结与归纳，是科学的世界观与方法论。因此，知识的最终去处也必然是回到生活，为实际生活而服务，去解决实际中的问题。随着新课程改革的不断推进，在素质教育的导向下，作为文化重要载体的语文学科，更要发挥出传统文化教学的作用，全面地培养学生。对此，教师可以根据教材的内容，将其与学生的实际生活相关联，让学生通过教材，在生活中发现传统文化，学习传统文化。
（五）尊重学生主体，由学生主动去探索
学习这个活动必须由学生来进行，因此，学生才是学习活动中的真正主体，我们教师在学生的学习活动中充当的是指引者、引导者的角色。这是早已被大量教育经验所证明了的客观规律。为此，我们高中语文教师在面向学生渗透优秀传统文化教育的过程中，一定不能搞乱自身与学生两者之间的关系，而应当充分尊重学生的主体地位，引导学生主动去探索、去感知、去体验优秀传统文化，并在此过程中树立继承与弘扬优秀传统文化的意识及信念。比如说，教师在面向学生渗透优秀传统文化教育时，一定不能单靠自己去说、自己去灌输、自己去讲解，而应当充分考虑学生的实际认知情况与发展需求，将学生感兴趣的、具备无限探索热情的优秀传统文化内容引入到我们的语文课堂中来，调动学生的学习动力。以此为基础，我们高中语文教师可鼓励学生或自主查找资料、自主探索，或小组合作，共同解决，对其中所蕴含的优秀传统文化资源进行自主挖掘与体验。经过这样的探索过程，学生对优秀传统文化教育内容的感知才会是深刻的，才更能触碰他们内心，更容易留给他们以无限深远的印象与影响，这样的优秀传统文化教育无疑是优质的，也是更有效的。
结束语
在高中语文课堂上渗透传统文化，可以丰富学生的民族认识，强化学生的学科素养，同时这一行为也是促使我国传统文化长远传承的重要举措。在日常教学中，教师需要将传统文化渗透到学生学习的方方面面，无论是在课堂上，还是在课余时间，教师都可以引导学生了解传统文化，在情感教育的基础上，强化学生认识，加深传统文化在学生学习以及思想上的渗透，促进学生的全面发展。
参考文献
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