孙鑫
贵州省毕节市第一中学?贵州 毕节 551700
摘要：写作是用语言描述出生活中的人物、环境和发生的事情，从中能够体现出作者的自我价值，从而认识自我，认识世界。特别是高中学生，他们有一定的认识和知识基础，可以通过所见所闻，表达自己的观点和感受。所以从教育者方面来说，语文写作能力体现了教育水平；对于学生来说，提高语文写作水平能够提高学生自身的能力，对他们以后的人生有很大的帮助。
关键词：高中语文；写作教学；策略
一、高中写作教学遵循的原则
无规矩不成方圆，推及到教育教学方面，意味着教学活动的开展需要遵循一定的原则。高中语文写作需要以以下原则为基础，来开展教学活动。第一，循序渐进性原则。众所周知，写作并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。在当前的高中语文写作教学中所面临的一个最大问题就是“无序”，写作教学一般以高考作为为依据，高考作文考什么，写作教学教什么，这就导致写作教学的开展不够严谨。因此，教师在开展写作教学的时候要遵循循序渐进的原则。从学生的实际写作水平出发，选择分项训练、分段训练、三步训练、四步训练等来开展写作教学。第二，实践性原则。写作如果单纯地依靠学生的想象来进行，其所写出来的文章是没有现实基础的，虚无缥缈的。因此，教师在开展写作教学的时候需要遵循实践原则，引导学生多感受、参与实践活动，将自己丰富的实践经历作为写作素材。第三，自主性原则。写作是一项主体性极强的工作，在开展写作教学的时候，教师需要给予学生足够的写作空间，不要将自己的意愿强加在学生身上，过多的条条框框自会约束学生思维的发展，阻碍学生写作能力的发展。因此，教师在写作教学中要遵循自主性原则，指导学生写出最本真的文章。第四，趣味性原则。写作教学是建立在学生兴趣基础之上的活动，教师需要在教学中用带有趣味性的材料和教学方法来激发学生的写作欲望，以此拓展学生的写作思路。
二、高中语文写作教学策略
1.解决学生写作问题，提升学生写作能力
教学实践表明很多学生在写作过程中会出现很多问题。这些问题如果教师没有及时发现，没有很好的帮助学生解决问题，那么随着时间的累积，问题会变得越来越多，解决起来也会越来越困难。在高中学生中最常见的写作问题及解决办法。
第一，写作缺乏真实感情，作为一名语文教师，我相信很多教师都已经阅读过学生写的各种各样的文章。从学生所写的各类文章中教师都能明显的感受到学生缺乏真情实感的流露，大部分文章字里行间表达出的感情有的比较浮夸、有的是靠编造。写作缺乏情感是很多学生存在的“通病”，那么怎样才能让学生在写作过程中能够表达出真情实感让文章更有韵味呢？在我看来，教师有必要加强学生情感表达的练习，让学生在平时的空余时间写日记就是最好的方法之一。日记是人表达内心情感的一种方法，因为日记比较私密所以学生在写的时候就能敞开心扉表达自己真实的想法或者情感。学生通过写日记的方式慢慢地就能开始习惯用文字表达感情，只有表达出作者真情实感的文章才最能打动人，希望每一个语文教师要注重对学生情感表达的训练。
第二，缺乏创新，高中语文写作类型较多，常见的有记叙文、议论文等，无论在写哪一类文章的时候很多学生所写出来的文章都缺乏创新性，总是给教师表现出一种没有新意的感觉。有的学生反反复复用同样的例子论证不同的论点，学生写够了教师也看够了，这样的文章对读者来说缺乏吸引力。有的学生写文章有自己的套路，所以每一篇文章其大体的格局都差不多，这样的文章也缺乏创新，无法给读者带来新鲜感。
教师在平时的写作教学中要多给学生介绍不同的写作方式，把学生的写作思维打开，学生的思维一旦打开了，我相信学生一定能在写作方面给教师带来惊喜。
2.阅读与写作相结合，提升学生写作能力
我们都知道，提升学生写作能力的一个有效且重要的方法就是让学生阅读更多的文章，学生看得文章越多，记得越多，写作素材便会越多。有的学生在写作过程中经常感到无从下笔，归根结底都是因为缺乏写作素材。阅读过较多书籍的学生在写文章方面往往得心应手，然而阅读较少书籍的学生会觉得写文章是一件极其痛苦的事情。由此可见，让学生阅读大量的书籍对学生写作会有多大的帮助，教师一定要注意到对学生阅读习惯的培养。
首先，让学生喜欢上阅读，让学生对阅读产生兴趣。教师可以利用一些课余时间带领学生去学校图书馆阅读，在阅读的过程中教师不干涉学生选择阅读的书籍，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择。有的学生喜欢散文，有的学生喜欢科技文，有的学生喜欢诗歌，学生们根据自己的兴趣选择最喜欢阅读的书籍，其阅读习惯会随着阅读兴趣养成。学生一旦养成了良好的阅读习惯，那么学生的写作能力也会间接得到提升。
其次，阅读能开阔学生的眼界。在这里每个教师还应该注意阅读方式要尽可能多样化，如今的网络发展十分迅速，有的学生会觉得阅读纸质书籍会有各种不方便，可以选择手机、平板等工具进行阅读，利用手机可以随时随地阅读。还有一点要注意提醒学生，当代高中生不仅要阅读大量的名著，还要关注时事新闻，这些内容都可以成为写作的素材，阅读一些报纸、杂志、期刊也很重要。从近几年的高考写作中可以明显感受到对一些社会热点话题考察很重视，学生要多了解这些方面的内容，我相信对学生的写作会很有帮助。
3.应用小组合作学习模式
从高中语文写作教学的现状来看，小组合作学习模式的应用并不广泛，但它在学生写作能力的提升中却有显著的效果。写作作为一项从事创造性精神生产的活动，教师若单纯依靠讲解展开教学，学生的思维是处于一种被动状态的，这无法提升学生的写作积极性和创造性，而小组合作模式以学生为主体，让学生主动参与到教学之中，通过小组成员间的分组与合作，有效提升学生的写作兴趣。
小组合作学习模式在高中写作教学中的应用分三个步骤：第一步，做好课前的准备工作，在小组合作学习中，先确定合适的选题，做好分组，此时，教师可指导学生完成这一环节，引导学生选择一个能够引发讨论兴趣和提升学生语言组织能力的选题。第二步，根据选题进行小组讨论，教师需积极参与到学生的讨论中，指导学生展开合作、交流和情感的表达，引导学生深入选题中心，充分发挥主导者的作用。第三步，进行各小组之间的合作汇报，汇报的形式一定要展现大量的信息和文字，而教师需要从这些信息中快速筛选有价值的资料，给予一定的批改和讲评，学生通过教师评语的点拨进行反思和感悟，从而取长补短，提升写作能力，培养写作兴趣。
总的来说，高中语文写作教学虽然困难，对师生双方来讲写作教学都是一个巨大的挑战，但是看到那些成功的案例也要时刻激情饱满，对明天充满希望，相信自己，就一定会成功。看到学生在自己的教导下成功地提升了写作水平，进而拥有优秀的语文成绩，考上了理想的大学，对教师来讲是多么欣慰的一件事情。对学生写作能力的提升是一项艰难且漫长的过程，希望每一个高中教师和学生都能够相互配合，共同创造出更美好的明天。
参考文献：
[1]陈永明.教师教育研究[M]广东:广东高等教育出版社，2003
[2]余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M],福建教育出版社.2013