王欢
长春市二道区教育第一幼儿园 130000
摘要：由于教育关乎孩子的发展和家庭的成长，所以家长愈加注重学前教育的创新，关注每个幼儿全面的身心发展。为了改善幼儿园教育“小学化”的现象，幼儿园教师逐渐重视融入游戏教学的模式，以游戏作为幼儿园教学安排的出发点，推动幼儿在游戏中学习，认识新事物，学习新技能；幼儿在游戏中成长，掌握社交能力；幼儿在游戏中融入课堂，提升自主学习的主动性。
关键词：幼儿园；学前教育；游戏教学
引言：游戏是儿童最主要的日常活动。相较于呆板的灌输式教学模式，幼儿园学段儿童更易接受游戏教学。针对幼儿的心理特点和个性特征，采用游戏教育就显得十分适合。游戏对儿童而言是对现实生活的补充，以补偿平时生活中很难满足的愿望，同时也是克服伤害性事件的一种手段。游戏为儿童创造学习机会，也使得儿童可以逃避现实中的约束，发展自我力量以应对现实中的困难。将游戏融入幼儿园学前教育之中，既符合其生理成长需要，也符合其心理发展需要。
一．提高教育的趣味性
幼儿阶段的学生天性好动，注意力不集中，传统的学前教育课堂较为呆板，教学内容“小学化”，学生参与的积极性不高，导致课堂教育的作用微乎其微。因此，教师应该利用幼儿的天性，以游戏作为教学内容的切入点，提高课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣。教师通过不同的教学内容和要求，开展不同的游戏，丰富教学的模式，帮助学生融入课堂的教学，从而发挥学前教育真正的作用。
例如，很多幼儿园的孩子对于一些10以内的加减法都是靠死记硬背的方式去记忆，通过1-2分钟内能够完成的算式进行检验。并且教师在课堂上不断地抽背，导致课堂氛围枯燥，教学的效果较为不理想。由于幼儿阶段的学生主要以感性思维为主，对于具体的数字和知识点没有概念。因此，教师可以通过游戏化的教学，提高课堂趣味性，打造欢乐课堂，在游戏的过程中，促使学生获得直接经验。在教学的过程中，教师可以开展手指游戏，在黑板上写下数字7，让学生将两双手举起来，思考那俩个数字相加能够获得7这个答案。最终学生得出+6、2+5、3+4等不同的答案，通过手指的运用，帮助幼儿体会加减法的含义。
二．引导幼儿融入课堂教学
幼儿园阶段的孩子，由于思维能力刚刚起步，对于事物的认知能力较为薄弱，通常是靠模仿周围的人，来总结规律。当幼儿园毕业，进入小学的阶段，幼儿难以融入课堂的教学，尤其是一些胆小、内向的学生。如何帮助幼儿融入课堂的教学，成为了幼儿园教师教学的突破点。然而，游戏化的学前教育不止为幼儿提供了练习各种基本动作的机会，也使得幼儿运动能力都得到较好的发展。同时，在儿童人际交往能力发展方面，通过游戏儿童的社会交往能力和认知能力也能更快、更好地成熟。游戏还帮助儿童掌握如何控制和表达情绪，学会平衡内心焦虑，对树立良好品格也有着难以替代的作用。因此，幼儿教师需要在教学的过程中融入游戏教学，促使幼儿能够更好地融入课堂教学。
例如，教师在室内安排“过家家”的活动区域，提供活动材料，可以是一整套的玩具，也可以是一些替代的材料。儿童自发来到该区域，开始分配角色进行游戏。一般，一名男孩当“爸爸”，一名女孩当“妈妈”。这时，教师可以在旁边观察等待。当教师观察到，“妈妈”准备做蛋糕，“爸爸”在旁边准备餐具时，教师可以加入到这个小家庭中充当“客人”角色，让“过家家”的故事更加完整，更加丰富。在“客人”的引导下，儿童可以为“娃娃”取名，可以学会如何招待客人，可以学习礼貌用语，可以了解生活常识，通过角色扮演的游戏，帮助学生融入课堂的教学，从而提高课堂的教学效率。
三．明确教学目标
由于游戏能够有效激发幼儿学习的兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生自主地积极地融入课堂教学，通过游戏获得直接经验，提高课堂的教学效率。
因此，游戏教学法能够实现学前教育的改革，促进幼儿的成长和教育。
例如，关于社交礼仪的课程中，为了让儿童学会正确使用“对不起”、“没关系”、“谢谢”、“您好”等日常礼貌用语，教师可以把这些词语编入一首改变的儿童童谣之中，借助说唱童谣游戏完成教学的目标。这些以游戏为手段的教学方法可以贯穿于学临前教育的始终。
又例如，在音乐课程的学习上，有些学生四肢不太协调，学习简单的舞蹈动作时肢体僵硬，音乐的节奏感较差，无法融入课堂教学。因此，教师将游戏与音乐相融合，利用多媒体设备展示舞蹈的动作和音乐，将知识变得生动形象，学生能够跟着多媒体设备进行模仿，体验到过程中充满乐乐趣，能够帮助学生掌握一些基础的舞蹈动作，并且能够注重学生的个性化发展。
四．情境创设营造欢快课堂
知识源于生活。教师在开展游戏化教学的过程中，通过情境的还原和创设，抓住学生的目光，营造轻松愉悦的课堂氛围，提高学生学习的主动性，通过实践帮助学生理解和掌握知识。并且情境的创设，能够帮助幼儿演练一些未来可能发生的场景，提高随机应变的能力，帮助学生将知识做到融会贯通，能够熟练的运用。
例如，很多幼儿对于拼音的学习很是头疼，经常会和英语字母的发音混淆，因此教师将拼音的教学过程中融入游戏，将幼儿分成不同的小组，一些小组拿着韵母，一些小组拿着声母，小组与小组之间进行合作，然后将合作的结果展示给其他幼儿。这样子的教学模式不仅营造了拼音是如何进行组词变成新的读音的，又能帮助学生区分与音标的不同点，提高拼音学习的趣味性，营造欢快的课堂氛围。
五．促进幼儿全面发展
幼儿阶段的学生较为懵懂，思想单纯，无法对事物有一个明确的是非观念判断。然而，传统的灌输式知识课堂，学生无法从根本上理解知识点的含义，久而久之，学习下降，导致课堂的教学效率越来越低。幼儿园教师通过游戏教育的方式，激发学生兴趣的同时，在实践的过程中，能够促进学生的综合能力的提升，锻炼学生的思维能力。因此，教师可以结合生活实践和教材内容，融入学生们喜爱的游戏，促使幼儿能够融入课堂教学，在游戏中形成正确的价值观念。
例如，“老鹰捉小鸡”的游戏，教师能够通过提问的方式，让幼儿在玩耍的过程中进行思考，培养逻辑思维能力。比如说，教师能够提问“老鹰捉住了几只小鸡”、“这些小鸡为什么会被捉住”、“让其他的小鸡思考自己处于什么位置”等等，培养学生的观察能力和思维能力，提高幼儿综合素养。
结束语
多年来，幼儿园教育都注重在行为、操作层面上解读游戏概念。教师只有掌握了游戏对于儿童的意义，才能合理地、科学地将游戏应用于幼儿教育之中。其实，游戏中既有儿童行为的表达、更有儿童精神意志的表达。教师掌握不同的教学内容对应不同功能类型的儿童游戏，将会使所要传递的知识和思想让儿童更有效的接收。并且游戏精神的存着更具广泛性，将游戏的精神意志作用发挥出来，则可以鼓励儿童对新事物更加勇于尝试，对未知更加充满好奇，对他人更加友爱善待，提高综合素养。让游戏融入幼儿园教育中，将会让整个幼儿园都充满童心，让每一名幼教都呵护童心，让每一个儿童都快乐成长，激发对于学习的兴趣，为之后的学习做铺垫。
参考文献：
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