施燕青
浙江省义乌市绣湖幼儿园 322000
摘要：一个人的语言能力往往决定这个人的幸福程度，善于表达的人不仅能把家庭中的人际关系处理好，使家庭和睦，还能在社会工作中少走弯路，事业有成。语言能力不是天生的，是需要后天培养的。在幼儿语言学习黄金期对其进行恰当的早教启蒙，引导幼儿开口跟读模仿，建立语言逻辑思维，再引导幼儿在公共场所也能组织语言发表自己观点，进而提升幼儿语言表达能力，确保幼儿更为长远的发展和进步，同时也进一步推动幼儿教育的不断发展。
关键词：幼儿；语言绘本 ；教学；
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“语言是交流与思维的有效工具。”教师应立足于培养幼儿的语言表达能力这一目标，思考如何开展有效的语言教育活动。本文以绘本阅读《菲菲生气了》为例，探讨如何引导幼儿在绘本阅读的过程中提升自己的语言表达能力。
一、让幼儿敢说
绘本阅读能有效体现语言的价值，教师可通过开展绘本阅读活动，为幼儿自主表达提供良好的平台。为此，教师要走的第一步就是“让幼儿敢说”，即让幼儿敢于在其他人面前表达自己的想法，这是提升幼儿语言表达能力的一个重要前提。
在绘本阅读活动中，教师引入《菲菲生气了》这一绘本，引导幼儿根据绘本的封面猜测故事情节，鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，培养幼儿敢于表达的意识，为提升幼儿的语言表达能力夯实基础。比如教师可提问幼儿：“你们看看绘本的封面，都看到了什么？”“你觉得这个绘本主要讲什么故事？”在教师的鼓励下，有的幼儿鼓起勇气表达自己的看法：“这个女孩眼睛瞪得很大，嘴巴也好像一条直线，她是菲菲，她正在生气。”也有的幼儿注意到了封面的颜色，说：“她的眼睛是紫色的，周围还有红色，她生气得非常厉害，可能还哭了。”
为了激发幼儿的想象，联想出更丰富的画面，表达出更多的想法，教师还可鼓励幼儿代入自己的想法：“如果是你生气了，会有什么样的表现？”“故事中的菲菲可能会出现什么行为呢？”这下幼儿的思维更加活跃了，有的说“我生气的时候经常握拳大喊，菲菲可能也会这样做”；有的说“我生气的时候经常想摔东西，可妈妈告诉我这是不好的行为，菲菲非常生气的时候，可能也会想这么做”；还有的说“我生气的时候常常摔门跑出家，菲菲会不会也这样”。幼儿七嘴八舌地说出自己的想法，迈出了自主表达的第一步。当他们带着自己的猜测和好奇阅读绘本时，会发现菲菲很多行为和他们的想法、做法都差不多，这就让他们与故事主人公产生了共鸣，增强了语言表达的自信心。
二、让幼儿会说
“让幼儿会说”是教师培养幼儿良好语言表达能力的另一个重要途径，旨在让幼儿懂得如何去表达，并学会正确地表达自己的想法。因此，在绘本阅读中，教师可组织幼儿根据故事内容进行角色扮演游戏。比如根据绘本故事中菲菲和姐姐争抢大猩猩玩具的情节，教师可组织幼儿进行角色扮演，让幼儿各自站在所扮演角色的角度表达自己的想法。
扮演“菲菲”的幼儿要学会表达自己还想玩大猩猩的想法，扮演姐姐的幼儿则要学会表达自己想要大猩猩的想法。这样的语言表达活动能够让幼儿学会表达自己内心的真实想法，有利于锻炼他们的语言表达能力。
又比如，绘本中写道：“她发出大红、大红的咆哮。”教师可针对菲菲非常生气的画面，让幼儿试着分析菲菲当时的心理，并组织语言表达出来。有的幼儿说：“啊！菲菲好生气，心里好像有一把火在燃烧，恨不得呐喊咆哮！”有的幼儿说：“菲菲非常、非常的生气，气得说不出话，只能咆哮！”还有的幼儿说：“菲菲发火了！她的周围好像有红红的怒火。”这样的语言表达活动，能让幼儿学会正确地运用语言。
三、让幼儿喜欢说
在绘本阅读活动中，教师应充分调动幼儿的积极性，让幼儿乐于参加到活动中来。比如可尝试增加亲子阅读的活动环节，让家长参与进来，陪幼儿一起阅读，互相交流，表达自己的阅读感悟。有位家长在陪幼儿进行绘本阅读时，当读到菲菲的妈妈对菲菲说：“菲菲，是该她玩了。”家长就问幼儿：“你觉得菲菲的妈妈这样说对吗？”幼儿乐意与家长进行互动，就会自主表达自己的想法：“我觉得菲菲的妈妈说得对，是该姐姐玩了。”可是读到姐姐直接抢走了大猩猩时，幼儿的想法又变了：“虽然菲菲妈妈说得对，但是姐姐直接抢走大猩猩，菲菲肯定会生气的！”幼儿都是遵循自己的内心想法和家长进行交流，他们喜欢这样的亲子互动，就会乐于主动发表自己的想法，有利于提升幼儿的语言表达能力。
四、阅读绘本，帮助幼儿建立语言逻辑
阅读绘本是我们日常生活中比较常见的语言早教方式。绘本本身色彩艳丽，具有非常丰富的故事情节，人物形象丰满，十分吸引幼儿的注意。教师和家长要根据幼儿的兴趣爱好选择合适的绘本，如有的幼儿喜欢汽车主题，有的幼儿喜欢小动物等，选择相应内容的绘本可以提高幼儿对阅读绘本的兴趣，吸引幼儿进行阅读，帮助幼儿建立语言逻辑。同时，家长和教师还要注意阅读绘本时多和幼儿进行有效的互动探讨，鼓励幼儿张嘴说，前期可能是用单词简单跟读。幼儿在张开嘴开始说的那一刻大脑就已经开始形成简单的语言逻辑了，逐渐自己会指着绘本中人物自己进行想象描绘故事情节，这时幼儿大脑中开始形成语言逻辑片段。后期可以问答的方式和幼儿对故事情节进行探讨拓展：如果发生在我们生活中，我们会怎么做？引导幼儿自己发表观点，这样会让幼儿大脑中的语言片段“连点成线”真正形成初步语言逻辑。此外，语言逻辑思维的形成不是一蹴而就的，是需要家长和教师的耐心和细心，坚持不懈帮幼儿锻炼出来的。通过这样的引导，在幼儿不断开口说的过程中，逐步建立语言逻辑思维，这对提高幼儿的语言组织能力是非常有效果的。
总之，培养幼儿的语言表达能力一直以来都是幼儿园语言教育的主要目标，教师应让幼儿敢说、会说、喜欢说，从多个方面锻炼幼儿的语言表达能力。
参考文献
[1]张晓伟.利用绘本教学提高幼儿语言表达能力的策略探讨[J].学周刊，2019(24).
[2]金燕.在一日活动中提高幼儿语言运用能力的策略[J].西部素质教育，2016(6).