覃红玉
湖北省宜昌市夷陵区直属机关幼儿园 443100
摘要：优化幼儿挫折教育，就需要重视幼儿挫折教育，不仅仅是学校对于幼儿挫折教育的要求，更是幼儿家长内心深处的呼唤，而且也是幼儿教师提升综合素质的关键环节，由此可见，幼儿挫折教育会影响到班级幼儿的水平与素质，而当前能够提升幼儿教学能力的主要途径为关爱幼儿、教学游戏、主题活动，可以在上述的活动中增强幼儿挫折教育，并在活动中积攒德育实践的经验。本文通过对幼儿挫折教育的开展对策进行论述，具体从以下的四个方面展开，分别为引导幼儿正确认识挫折、锻炼幼儿的挫折承受力、增强幼儿战胜挫折的能力、改变幼儿对挫折的教育观。
关键词：幼儿；挫折教育；误区；开展对策
前言：一般认为，挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，并体会挫折，从挫折中走出来，并在这一过程之中，将自己所学的知识学以致用。而在幼儿挫折教育的过程中，实现资源的优化与整合，能够把握幼儿挫折教育的关键环节，此外，幼儿教学还应当具备与幼儿挫折教育同等重要的科学研究能力。由这一点能够说明，在提升幼儿挫折教育的过程之中，明确与清晰的职责认知对于幼儿教师而言是尤为重要的。针对幼儿挫折教育的过程中出现的问题，提升幼儿挫折教育的途径如下：
一、挫折对幼儿成长的意义
挫折对幼儿成长的意义，孩子在成长的过程中，难免会遇到成长的烦恼。在心理学的定义中，挫折可以理解为当事人有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态。挫折教育的目的和意义是让幼儿在体验中学会面对困难并战胜挫折，培养孩子坚韧不拔的意志与品质。幼儿教师能够在幼儿遇到问题的过程之中，幼儿教师需要用感恩的心，用真诚的态度，最大程度上让遇到问题的幼儿，不被困难所击倒，在教学游戏的过程中，感受教学游戏的魅力，而教师对于存在问题的幼儿，需要以包容的眼光，理性的作出分析，而对于一部分问题颇多的幼儿，教师总是感觉很头疼，甚至不知所措，这些表现究其原因，就是幼儿挫折教育的程度尚浅，幼儿的日常生活与学习能力在成长的过程之中总会遇到这样或那样的问题。在幼儿教师进行德育工作的过程之中，面对幼儿遇到的问题，教师需要提升认识，更新观念，首先站在幼儿的角度，其次，不能一味的批评幼儿的表现，最终，导致幼儿挫折教育事倍功半。因此，这就要求幼儿教师在解决幼儿存在的问题的过程中提升自身的教学质量。
二、挫折教育在实施过程中出现的误区
幼儿教师是幼儿园挫折教育的实施者与践行者，是班级进行挫折教育的关键性人物。幼儿的所有事物都与幼儿教师有着千丝万缕的关系，而且班级中的事物繁杂而琐碎，挫折教育起来必定会是千头万绪，毫无章法。主要的挫折教育在实施中出现的误区主要表现为以下的三个方面，分别为批评甚至打孩子能提高孩子的抗挫折能力、批评甚至打孩子（幼儿）能提高孩子（幼儿）的抗挫折能力、挫折教育就是吃苦教育。
三、幼儿挫折教育的开展对策
（一）引导幼儿正确认识挫折
教师需要引导幼儿正确认识挫折，将挫折与幼儿的实际生活紧密结合。具体可以借助精心筹备的班级教学游戏，在游戏之中，传授给幼儿挫折的应对之策，高效利用主题游戏，就能够让幼儿在教学游戏的实践过程中［3］，更加从容的面对自己与其他人之间的关系，在课堂的教学活动中，舒缓自己的情绪，释放学习压力，正确认识挫折，不惧怕挫折。赞可夫说：“儿童的全面发展是诸多因素的集合体，并不是孤立的存在，这是因为儿童的发展离不开丰富的活动”，由此可见，不定期的举行主题活动能够帮助教师引导幼儿正确认识挫折。
（二）锻炼幼儿的挫折承受力
教师可以在课堂上加强生活化教学材料的运用，充分锻炼幼儿的挫折承受力，具体来说生活化的材料可以包括以下的几种类型。分别为体验式、讨论式、交流式、描述式和综合式；从主题类型划分，分为生活性主题、政治主题、娱乐主题、突发主题［2］。主题活动的内容需要借助当前社会中的幼儿应对挫折，就能够让幼儿感知到生活中，挫折是无处不在的，而教师可以通过生活化材料的运用，就可以让幼儿感受到身边的挫折，并从挫折中获得意想不到的体验。
（三）增强幼儿战胜挫折的能力
陶行知曾说：“教育需要从教师与幼儿的内心深处出发，当然只有从教师的内心深处出发的教育，才能够植根于幼儿的内心深处，而在教育中最必不可少的就是教师与幼儿之间的沟通［6］，有效沟通能直接建立和谐的师生关系。幼儿教师在幼儿面前呈现的已经不是高高在上的角色，因此教师可以借助这一点，增强幼儿战胜挫折的能力，这样就能够在幼儿遇到挫折的时候，教师可以站在幼儿的位置上，由此可见，幼儿与教师在交流沟通的过程之中，需要站在幼儿的角度，才能够充分理解幼儿面对挫折的心理状态。
（四）改变幼儿对挫折的教育观
在幼儿挫折教育的过程之中，教师需要改变幼儿对挫折的教育观，这一点主要是说教师在对幼儿进行挫折教育之前，需要为幼儿创设有助于幼儿心理健康发展的环境，幼儿教师与幼儿之间的日常交往是至关重要的，师生关系就是施教者与受教育者的关系。幼儿的百分之四十的时间是在学校度过的，幼儿教师是与幼儿相处时间最长的人，当然幼儿教师挫折教育观对于幼儿的影响可想而知。
结语
幼儿教师需要以幼儿为着眼点，在幼儿遇到挫折的时候，不灰心，不沮丧，在面对人生的重大打击的时候，能够指引幼儿在错误的问题中，认清楚自己的立场，明确事件解决的过程之中，可能出现的问题，在幼儿教师开展挫折教育的过程之中，教师不仅仅需要关注学校的教学任务与目标，更加需要引领幼儿们发掘自己全方位的能力。本文通过对幼儿挫折教育的开展对策进行论述，具体从以下的四个方面展开，分别为引导幼儿正确认识挫折、锻炼幼儿的挫折承受力、增强幼儿战胜挫折的能力、改变幼儿对挫折的教育观。
参考文献
[1]徐甜雨. 幼儿挫折教育——是谁折断了他自信的翅膀[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷九). 2019.
[2]刘丽菊, 关青. 家庭教育中幼儿挫折教育新探(之一)[J]. 辽宁师专学报:社会科学版, 2002(06):62-63.