李雪娇
云南省人民政府办公厅圆通幼儿园 650000
摘要：幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，教师作为幼儿学习环境中的一个重要因素之一，应不断提升自己陪伴的质量，要善于发现和保护幼儿的好奇心，支持幼儿的探究学习。本文试图通过教师在一线教育实践的积累和研究中，观察孩子学习的过程，寻找提升教师有质量地陪伴支持幼儿探究学习的途径，从而能够更好地支持幼儿进行探究学习，更好地成为幼儿探究学习的支持者，让孩子能够积极、主动、快乐地学习，获得发展。
关键词：有质量的陪伴 探究学习
幼儿的学习是在与周围环境互动的过程学习并获得发展。作为幼儿生活学习环境中最重要的因素——教师对孩子的学习与发展有着至关重要的作用。在幼儿的一日生活与学习中，教师有质量的陪伴能够为幼儿的学习与发展助力，能够引导和支持幼儿在不断探究的过程中进行深度学习。什么是幼儿的深度学习南京师范大学教授王海英提到，孩子的深度学习是幼儿主动的、探究式的、理解学习方式。深度学习的目标面向提升学习者的问题解决能力，在发现问题、认知探索中体验创造，通过自主学习获得发展。在陪伴幼儿的教育实践中，教师如何更好地成为幼儿探究学习的支持者，不断提升陪伴的质量，一直是我们在探索和实践的一项工作，结合对《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南指南》的学习，以及自身的实践反思，以下是我寻找出一些让教师能提升陪伴质量支持幼儿探究学习的途径：
一、倾听幼儿的想法提升陪伴的质量：做一个富有爱心的教师，为幼儿的探究活动营造一个宽松的环境氛围。
爱是教育的基础，富有爱心是幼儿园教师的核心品质。幼儿园教师只有富有爱心，才能做到关爱幼儿，尊重幼儿人格。幼儿在园的一日生活的每个细节，都需要我们的关心、帮助和引导。我们必须正确认识教师所担任的角色，平等地对待孩子，用爱心、耐心、责任心去呵护他们。在孩子的探究学习活动中，教师应该是孩子学习的引导者、支持者、合作者，孩子则是学习的主体，认识的主体，发展的主体。在生活中，教师应该是孩子的朋友，可以谈心、游戏；也是父母，关心爱护每一个孩子的生活。教师只有平等地对待每一名幼儿，把每一名幼儿看作一个个的生命主体，与自己一样是有血、有肉、有思想的个体，他们有和我们一样的权利和义务，而且更是我们祖国的希望，祖国的未来。只有这样孩子才能感受到教师的关爱，形成安全感和信赖感，拥有阳光快乐、健康积极的心态，才能去支持、促进每一名幼儿全面发展。
二、关注幼儿的行为提升陪伴的质量：做一个善于观察的教师，提供适宜的支架，支持孩子的探究学习。
观察是了解幼儿的重要途径，又是教育幼儿的前提和基础，更是我们有效地满足幼儿的需要和促进其学习与发展的前提。教师只要能够有效观察幼儿的学习与活动，并敏锐捕捉到教育与支持的契机，就能提供适宜的支架，支持幼儿的学习与探究。在进行“有趣的昆虫”的主题教学时，我带着孩子一起进入昆虫世界。每个孩子都象名侦探柯南一样，拿着好奇的放大镜去发现，我们周围有哪些昆虫？这些昆虫叫什么名字？它们住在什么地方？喜欢吃什么？怎样采集昆虫和饲养昆虫等。幼儿期的儿童好奇心重、兴趣浓、探索欲强，看到一切自己感兴趣的事物，就会迫切地想去了解、想学。为此，顺应孩子们的兴趣，我和孩子们一起讨论、计划并准备了深入探究和了解昆虫的各种材料，孩子们在动手探究、观察、记录、资料收集、分享交流等过程中对昆虫有了更丰富的认识，从而也提升了动手操作的能力。
三、支持和理解幼儿的探究提升陪伴的质量：做一个孩子学习与探索的支持者。
《3——6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：要为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。所以，我们根据班里孩子的年龄特点、兴趣、发展需要以及教育内容、季节变化，不断地更新创设新奇的环境。
充分利用场地及自然界所提供的沙、泥、石、水和动植物等，引导幼儿独立自主地去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题，使幼儿得到全面的发展。记得有这样一个案例：几个小朋友正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气的走过去质问：“你们在干什么？”“听，蚂蚁在唱歌呢！”孩子头也不抬地随口回答。：“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”老师打声音提高了八度，严厉的斥责让孩子们猛地清醒过来，于是一个个耷拉着小脑袋，等待老师的发落！这个案例深深触动了我，其实，有些时候，我们也会犯同样的毛病，不是吗？《3——6岁儿童学习与发展指南》中提到：教师要支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，容忍幼儿因探究二弄脏、弄乱的行为，真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。其实，为幼儿创设宽松、和谐、生动、乐于学习的环境，更能够激发幼儿科学探究的兴趣和保护幼儿的好奇心。???
四、关注一日生活的教育契机和价值提升陪伴的质量，允许幼儿的“越轨”行为。
一日生活是幼儿在园一天的全部经历，幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，一日生活各环节中都蕴含着丰富的学习与发展契机，我们要珍视一日生活的独特价值。盥洗是孩子们每天都要经历好几次的环节。连续几天，班上的保育员老师都向我反映说卫生间的地面、墙面总是湿的。到底是怎么回事？我询问孩子们，可他们都说不知道。于是，我决定弄个水落石出。因此，我特别关注了幼儿进入卫生间的过程。我站在卫生间门口看着幼儿一个一个吸收，洗干净手后孩子们都走了出来，毫无线索。我想，也许是因为我一直站在卫生间门口，孩子在老师的“监督”下不敢进行自己的活动，所以，我打算换一种方式。下午，我故意在教室里忙里忙外，大约过了两分钟，我就悄悄地走到卫生间门口，看见张明明小朋友两手放在水龙头上，水龙头里的水一下子冒了出来，溅到了墙上、地面上，我走到明明身旁，他还是没有发觉。于是我轻轻地叫了一声：“张明明，你在干什么呀？”他马上回过头，把手伸出来对我说：“我在洗手，马上就好了。”说完便去擦毛巾了。终于发现了问题的根源所在，我的第一感觉就是气愤，平时在常规培养中，可以说“节约用水”的意识老师时时刻刻都在提醒，他的这种行为真的让我有点感觉到了教育的失败。可是，作为一名幼儿教师，我也明白，孩子天生就是好奇的，喜欢探索的，也许他这么做有自己的想法也不一定，并且自己的一时冲动也不能从根本上解决问题，想搞清楚孩子的真正目的，就必须控制自己的情绪。事情已经真相大白了，但我没有当众批评，而是耐心的询问。明明自豪地对我说：“我发现用手堵住水龙头水花溅出来像喷泉一样，特别好看！”果然，他的确有一番自己的见解，事后，我带领孩子们参观了小区附近的喷泉，并带领他们到嬉水池一起探索喷泉。经历了持续探究学习的过程，孩子们不仅懂得了节约用水，还进一步激发了孩子们探究学习的愿望，也让教师明白了在实际的工作中，要更多地思考和关注幼儿的生活，不断调整自己的教育行为和支持策略，不断提升保教工作的质量，真正促进幼儿的发展。
教师，作为幼儿学习与发展过程中最重要的一个因素。应不断提升自己的专业能力，有质量地陪伴幼儿，为他们提供多元化发展的空间，保护幼儿的好奇心和探究愿望，顺应幼儿的天性，保护好幼儿与身居来的好奇心和探究兴趣，充分利用自然和一日生活，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，支持他们通过直接感知、亲身体验和实际操作获取经验，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
参考文献：
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