刘长新
广东省丰顺县建桥中心小学 514348
摘要：数学源自生活，为生活服务。小学生有自己独特的认知，在小学数学教学过程中融入生活要素，让学生在生活中感知数学，对于学生理解应用数学知识十分有利，利于数学实践能力的培养。为此每位小学数学教师都应当在教学过程中不断融入生活，选择生活化教学内容，运用生活情景化教学，教学评价贴近生活，使学生和教师在活泼生活化教学过程中，不断互动、不断成长，体会别样的乐趣。
关键字：小学数学；教学；生活化
引言：小学数学课程是小学教学中非常重要的一个课程，对于学生准确理解及掌握最基础的数学方法和理论，为日后的数学学习至关重要。新课改明确指出要小学数学教学要贴近生活，但是当前的数学教学与生活较远、且比较乏味枯燥，导致学生对数学兴致不足、主动性差、掌握效果差，老师对教学逐步产生懈怠，难以体会教学的乐趣[1]。因此，教师在教学过程中要融入生活，增加课堂趣味，感受教学之乐，更好地做好完成教育使命。将生活融入教学可以从以下几个方面考虑：
一、教学内容生活化，弥补充实教材
传统的教学将课本作为全部的教学内容，在教学内容上教师几乎没有灵活创造的余地。新课改明确提出教学要融入生活，教师教学教材不再是唯一选择。为了进一步在教学中融入生活，教师需要不断开发生活化的教学内容，搜集熟悉的生活素材，将素材与数学知识进行整合，运用到教学的过程中，引导学生从生活中理解数学问题，体会数学之乐[2]。
（一）搜集生活素材基于教材需要
在不断推进新课改的过程中为了学生便于理解数学问题，有些教师将数学现象等同于生活素材，教学内容过于生活化导致数学本质丢失。也有些教师将现实生活与教学简单挂钩，联系不够深入，对进行生活化教学极其不利。因此需要教师基于教学内容及教材的需求搜集生活素材，将生活内容作为教材基础的补充，不断整合教学内容，将教学内容特色化，使教材贴近学生，使教材不断向学生开放，引导学生不断积极发现、体会、感悟数学。比如通过组织篮球比赛让同学们计算总投球次数和投进次数，来认识百分比。
（二）整合教学内容从生活出发
整合教学内容是进行生活化教学的主要途径。由于不同的生活背景，使每个学生有着不同的生活经验，因此教师在整合教学内容时要有选择典型、熟悉的素材融入教学。例如在教授学生圆、三角形等几何知识时，可以在课堂上展示学生都熟悉的生活实例，如红领巾、皮球、书、扇子等。由直观实物到抽象几何，让学生在课堂上领悟数学奥妙，增加课堂乐趣。
二、情境生活化教学，激发学习乐趣
学生的学习乐趣可以通过适合的教学情境进行激发，对提高学生课堂参与感有极其有利，对数学知识的理解、吸收有着极大帮助，可以引导学生发现、提出、分析、解决问题，因此教师应当创设教学情境贴近生活，引导学生勇敢发问，激发学生探索欲。小学生的认知水平及生活经验尤其特殊性，教师在创设情境时尽可贴近学生生活，要形象具体、充满学生乐趣，例如：教授“认识数字”时，“千”“万”等数就比较陌生抽象，在教学时利用学生了解的情境，使学生对大数可以有深刻感受，如校园的总桌子数、总人数等，使数学概念由抽象变得形象、具体，不断激发学生的求知欲。再比如：在教授“认识方向”这堂课时，可以在操场教学，感知方向可以用建筑物为参照，使学生对方向认识更加深刻。
在教学长度单位千米、米、分米、厘米时，为了加深学生对长度单位概念的理解，可以让学生通过米尺来测量黑板、教室的门、窗户的长和宽有多长；用直尺测量课桌、书本等学习用具，学生通过亲身体验，不但加深对长度单位的理解而且激发学生对数学学习的乐趣。再如：教学长方形、正方形面积的计算及组合图形的计算后，可以运用所学的知识来解决生活中的实际问题。如（出示课件）：小张家有两室一厅的新居，你能算出这两室一厅的面积有多大码？要计算出面积首先要算出哪些长度的面积？教师给出一定的数据后让学生在小组里比赛计算结果，这样既提高了学生的学习积极性，又培养了学生对面积计算的能力。
三、教学评价生活化，提高教学质量
传统的教学观念对教师教学的评价主要通过考试了解教学结果，只注重成绩，对过程的评价严重忽视。评优标准主要以分数为依据，分数高就是好学生就会得到奖励，分数差就是差生，自信心和积极性遭到严重打击，更甚至有些所谓的差生突然成绩变好会遭到教师怀疑和打击，从此再也无法积极投入学习，对学生未来发展造成严重的负面影响。新课改的不断深入需要教师改变传统的教学评价，建立适应生活化教学需求的综合教学评价体系，更加注重数学能力，不断改进教师的教学水平，全面提高学生数学能力。
教学评价要生活化，生活化的评价内容更加注重评价学生的非智力因素，集中体现在两个方面，一是评价学生课堂表现、学习兴趣、学习态度等；二是评价学生的行为习惯。在上课过程中，学生活跃互动、积极参与、态度端正等，老师需要及时给予奖励。还要评价学生的行为习惯，例如学生主动发现身边中的数学问题并利用所学主动解决实际问题、主动联系生活理解数学知识并坚持记录等，教师应当适时奖励维护学生的学习热情，培养良好的行为习惯。
结束语
小学数学课程密切关系着每一个学生未来的发展，将生活融入小学数学教学是教育创新路上的尝试，需要每一个教师的积极探索和不断实践，可以进一步增加课堂乐趣，提高教学质量。笔者通过此文表达了自己对生活化教育的几点建议，希望可以为未来小学数学教学提供有限帮助，希望每一位教师都可以在教学中体会教学的乐趣，同时在教学中成就自己。
参考文献:
[1] 马会平. 源于生活 高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J]. 出国与就业(就业版), 2011(16):200-201.
[2] 张洪梅. 小学数学生活化教学的途径和策略探究[J]. 中国校外教育, 2013, 000(012):42-42.