林必祥
福建省三明市 大田县第二实验小学 366100
摘要：计算是小学数学教学的一项重要教学内容，教师应该积极引导学生运用运算律及运算性质，进而提高学生的计算准确率。同时，教师应该积极思考探究有效的小学数学计算方法，进而让学生快速掌握计算的技巧。本文就小学数学提高计算准确率的教学情况进行了分析，并提出了几点建议。
关键词：小学数学；计算准确率；教学策略
引言
计算教学是培养小学生思维能力的关键，教师在实际提高计算准确率的教学过程中，要引导学生学会从精确计算的角度思考数学运算问题，进而快速解答数学题目。同时，教师要引导学生理解最典型的计算例题，进而在今后的计算学习中运用类似计算方法解决数学问题。但目前小学数学教师在开展提高计算准确率的教学工作时，多数学生的应用意识不强，数感较差，且数学解题习惯没有养成，导致教学效率和质量无法得到提高。可见，教师应该积极寻求提高学生计算准确率的方法，提高小学数学计算教学质量。
1.小学数学计算教学情况
小学数学是小学生必学的一门科目，也是提高学生逻辑思维能力和培养学生科学素养的关键科目。而学生在平时的课上、课下作业书写过程中，总会因为所掌握数学计算知识不牢固、粗心大意等出现审题不仔细、解题过程出错、混淆物理基础概念、解题思路不对等问题。而且大多数学生没有整理数学错题的习惯，却总是在同一个类型的数学计算题目中出错。同时，学生的计算应用意识不强，当学生遇到计算问题时，很少运用运算规律解答题目。教师在日常的教学工作中，只是让学生分别学习了运算规律，而没有让学生综合运用运算规律快速解题。学生的数感较差，在实际计算过程中，没有快速选择适合解决具体问题的方法。学生在数学计算过程中，没有养成较好的计算解题思路，进而导致遇到数学计算问题时没有突破口。
2.小学数学提高计算准确率的有效教学策略
2.1借助教学工具，提高学生的计算准确率
现有的微视频教学工具还可以将复杂的小学数学计算教材知识进行整理，以思维导图的形式将数学知识点进行梳理，供学生课上、课下学习使用。小学数学计算的知识点是繁杂而抽象的，小学数学教师应该注意课堂教学的实施过程，让学生通过观看感兴趣的图画、视频、文字来学习计算规律。教师可以为学生提供专题性的计算视频，让学生进行章节、专题性的数学知识学习。比如在新人教版二年级小学数学上册的“100以内的加法”教学过程中，教师可以让学生掌握凑整先算的思路。教师可以以3-5分钟微视频的方式用多媒体向学生展示具体的凑整先算规则。
比如视频内容涉及到“24+26+10”、“23+26+17”两个题目，教师让学生思考如何凑整先算，学生在互动过程中会发现“24+26=50”和“23+17=40”两个计算规律。然后教师继续为学生播放视频，向学生展示“先求两个可以凑整数的和，然后再求总和，进而得到最终结果”这个具体的计算过程。然后，教师可以逐渐提高计算的难度，为学生提供“13+14+13”的类似问题，让学生学会拆分数字，合并数字，进而得到最终的计算结果。学生在教师的计算示范后，会逐渐掌握这个计算规律，进而理解凑整先算的意义。同样，教师还可以让学生逐步理解改变运算顺序、计算等差连续数的和、基准数法等教学方法。
2.2加强计算思路讲解，提高学生的数学思维能力
教师在提高计算准确率教学时，要设计计算的混合计算题目，提高学生的数学思维能力。教师可以鼓励学生合作完成例题讲解环节，并让学生深入分析典型的数学问题，找到数学解题的思路。而计算思路讲解可以让学生重视预习和复习过程，教师也可以在课堂上引导学生思考计算思路，让学生课上实时回答教师提出的问题。在提高计算准确率教学设计时，教师要为学生提供改编的习题和例题，并扩大知识面，让学生在一定难度的习题训练中发展逻辑思维。比如在学生学完“从一个数里连续减去两个数，可以减去这两个数的和”的知识后，教师可以刻意训练学生的计算意识。比如当学生计算“132-28-32”的题目时，学生可能会选择“132-（28+32）”的计算思路，而不是选择“132-32-28”的计算思路。可见，学生的固化思维很影响学生的学习状态。学生对减法性质的逆用感较差，进而不能选择合适的计算思路计算数学题目，计算准确率不高。因此，教师要告别传统的机械训练方式，而是要让学生改变传统的计算思维定势，活学活用知识，进而掌握数学思想，建立数学意识。学生在学习计算知识结构时，需要先掌握常见的计算方法。然后，教师再通过具体的题目来训练学生的计算意识，培养学生的数学思维能力。学生通过反复学习计算规则，就会逐渐掌握计算思路，进而提高计算准确率。学生在计算的过程中，也会逐渐推导、换算不同类型的计算数学题目，进而加深对计算技巧的理解。
3.结语
教师在小学数学提高计算准确率的有效教学时，应该做好教学设计工作，并制作适合学生学习的教学课件，让学生通过重点、难点、专题、典型题目的学习，理解计算知识架构。教师要注重创新教学方式，并挖掘适合学生学习的数学学习资源，弥补传统教学方式存在的缺陷，激发学生的学习积极性。
参考文献
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