李显华
重庆市垫江第四中学校
摘要：在高中数学教学过程中，虽然大多数老师会使用多媒体辅助教学。但是因为传统教学观念的制约，没有充分发挥出多媒体设备的作用。有些老师认为使用多媒体会使学生们的注意力分散，有的老师在上课的时候又过于依赖多媒体，致使多媒体辅助教学没有很高的效率，不利于高中学生学习数学知识，也不利于学生的全面发展。基于此，本文章对加强高中数学多媒体辅助教学效率的反思与探索进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中数学；多媒体；教学效率；加强策略
引言
目前，多媒体教学设备已经成为教室里的标准配置，多媒体设备可将课堂教学内容以趣味化的形式展开，多媒体技术也成为了教师们用于激发学生兴趣、丰富课堂知识、减少学习难度、提高学习效率的有效工具，多媒体技术在数学课堂上已被广泛应用，但多媒体技术属于新兴事物，部分老师对多媒体技术存在认知不足的情况，难免会产生一些误区，本文将列举几点误区进行探讨，并对误区提出改善意见，以供参考。
一、高中数学多媒体辅助教学的作用
高中数学本身便是一门基础性很强的科目，其对于学生将来的发展有着重要的意义，通过高中数学教学不但能够帮助学生学习数学知识，还能够帮助学生培养其数学思维。随着新课改的进行，教师教学的时候更加重视学生能力和素质的提高，但是数学本身便是一门比较复杂和抽象的科目，其对于学生思维逻辑能力以及空间想象能力的要求比较高。以往进行高中数学教学的时候，教师的教学理念比较陈旧，教师进行知识传授的时候，往往会强制性的将知识传授给学生，学生上课的时候比较被动，学习的时候目标不够明确，这也给学生个性化思维的培养造成了极大的影响。将多媒体运用到数学学科中去，能够将抽象的知识具象化，具体的将知识呈现给学生，进行良好学习情境的创设，将学生学习兴趣激发出来，帮助学生提高其逻辑思维能力，帮助学生更好的学习和理解相关的知识，切实提高学生数学学习的质量和效率。
二、在高中数学教学中多媒体教学出现的问题
（一）用多媒体代替数学活动
目前，在多媒体使用上存在许多误区，用计算机动态模拟或录像完全代替数学活动是其中之一，教师成了机器的“操纵者”，学生成了“看客”。这是不可取的，因为有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。教师应尽可能让学生参与其中，通过观察、测量、计算、推理、归纳、总结等方式形成整个数学教学过程。《数学课程标准》也明确要求“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和好的方法，获得广泛的数学活动经验。”所以让学生“经历数学过程”的教学活动是多媒体课件不可替代的。
（二）对多媒体过分依赖缺乏正确认识
因数学本身属于理论知识为主的学科，学科本身的特性，决定了多媒体教学在高中教学课堂的运用越来越广泛，多媒体教学也越来越受到高中数学教师的重视。但在教学实践中使用多媒体方面，不少教师还存在一定的误区。具体表现就是，在数学课堂教学中，多媒体的使用“一下到底”，对多媒体过分依赖，整堂课都是在用多媒体可见来展示、讲解知识，忽略了板书的作用。缺少对知识点的及时归纳和总结，学生也失去了思考的机会，对教师而言，有“托管”的嫌疑，学生与教师之间得不到有效沟通。特别是在数学教学课堂中，如果多媒体的运用过多过滥，很容易导致学生对知识点的理解产生一定的偏差，不利于教学的正常开展，也不利于学生的接受学习。
三、加强高中数学多媒体辅助教学的策略
（一）运用多媒体技术创建自主学习型课堂氛围
数学学习是理论与动手实践共同进行的过程，教师可根据此特点营造自主学习型课堂氛围，使学生在氛围的熏染下可以主动参与理论内容的研究和推导。教师在以往的教学过程中主要根据教材内容进行理论讲解，教学的展开形式较为单一且缺乏学生自主性。对此，教师可通过多媒体信息技术的动态展示功能，开展引导式教学和自主性学习学习模式，使学生一方面通过自学形式进行理论内容的学习，另一方面通过多媒体技术的动态引导使学生结合自身的理论理解上，进一步加深内容方面的认识，进而营造自助型教学课堂氛围。
（二）将多媒体辅助教学与实际生活相关联
数学知识与实际生活相关联，在生活中需要运用数学知识解决实际问题，数学知识之所以让人觉得晦涩难懂，是因为它没有与实际相结合。在高中数学教学活动中，要让学生明确数学知识跟实际生活是密切相连的，在生活中学会用数学的眼光看待问题，培养学生学会运用数学知识解决实际问题，这是每一位数学老师应该思考的问题。使用多媒体辅助教学可以培养学生这种能力，在课堂中使用课件，结合实际生活，引导学生进行思考，提升学生运用数学知识的能力。
（三）加强多媒体技术与教学内容的结合
教师在实施多媒体教学的过程中，应注重自身的综合素质提升，一方面加强多媒体技术的理解与应用，另一方面加强教学内容与多媒体教学形式的相互融合。比如在《基本初等函数》一单元的教学过程中，教师在函数内容的讲解上，还应融合图像帮助学生更好地理解函数具有的性质、变化特点等。多媒体教学形式既是优化教学资源分配的重要方式，也是教学流程优化的高效渠道，如通过多媒体技术与理论内容的相互结合，使学生在动态的内容展示过程中更好地理解函数图像的变动性质与特点，进而加深理论内容的理解程度。
（四）利用多媒体教学加强学生学习记忆
对于大多数的高中学生来说，学习数学的另一难点在于繁多复杂的数学计算公式，一切数学问题的解决都要基于基础的数学公式，所以对于学生来说记忆数学公式显得格外的重要，这将会是今后解题的关键，如果考试过程中忘记数学公式，即使知道所有的解题思路也是于事无补。在数学教学中应用多媒体教学能很好的强化学生的记忆，并达到一个很好的效果，这是由于多媒体应用教学能够把数学知识中许多复杂抽象的知识，转变为利于学生理解的形象化知识，而且由于多媒体教学的轻松和有趣，也为学生在学习数学知识时减轻了因为记忆理解而产生的焦虑心理，为学生营造了一个良好的心理环境，进而帮助了学生强化了学习记忆，产生一个良好的学习效果，学生记忆的好，做题没有困难，就会产生积极乐观的学习态度，从而能很快的提高学习成绩。
结束语
总之，多媒体教学手段对教学提出了新的要求，促使教师要提高自己的教学素养与教学能力，以适应现代化的教学要求。在高中数学课堂中，使用多媒体辅助教学可以有效的提升课堂教学效率。所以老师要深入的研究多媒体的作用，在课堂中充分发挥它的价值，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，提升数学逻辑思维能力，在课堂中更好的学习数学知识，提升数学课堂教学效率。
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