亢欢
内蒙古呼和浩特市新城区关帝庙街小学 010010
摘 要：在小学的学习阶段，培养学生的思维能力是当前数学课堂的重要目的之一，对孩子的学习成长发挥了重要作用。本文主要针对小学数学教学中对学生思维能力的培养进行分析，并提出一些合理的教学措施，希望对小学教学提供一些帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；思维能力；培养分析
小学生正处于接受外界新鲜事物的黄金时期，也是学习新知识的关键时期，但这时候孩子的思维处于发散阶段，如果还长期接受传统的应式教育，不利用孩子的逻辑思维能力的培养因此，老师应该选择正确的教学方式进行教学。而对于小学数学而言，培养和提高学生的思维能力是数学教育的重要目标，因此在当前教育中，老师应该以学生为教学的中心，针对学生的日常学习习惯，总结出适合他们的学习方法，并在此基础上提高他们思维能力。
1 小学数学教学中加强思维能力培养的重要性
数学本身所包含的内容复杂多样，虽然在小学阶段数学知识点深入并没有那么深奥，但是小学数学的整体学习难度跨度递增较强，其中包含了较多复杂的理论知识，对于这个年纪的学生而言，要想完全透彻的掌握这些知识点对他们来说还是有一定难度的。因此要想让学生更加深刻的掌握数学知识，就必须加强培养学生的思维能力，使学生有一个概括性、科学性、合理性的学习方法，在遇到复杂多样的数学问题时，判断事物可以有更明确的评判标准和解题思路，形成一种科学的思维模式。如果是站在老师的角度去理解，我们可以分为两个方面：一是通过加强对学生思维能力的培养，可以在新型的教学模式基础上渐渐的淡化传统教学带给学生学习上的一些弊端，推进教学模式的创新和改变，使小学数学教育不断地适应社会对学生思维能力的要求；适应教育对小学数学的要求；适应学生对新型教学思维需求的培养，而且由教学目的而发生改变的教学方式，有利于学生综合素质的全面提高。另一方面体现在可以促进教育工作者的专业素养水平上，由于教学目的发生了一定的改变，迫使教师改变原有的，循规蹈矩的教学方案，去了解更多先进有效的教学形式与教学体系，并运用到我们的数学教学过程中，在教育工作者不断地去学习积累中，可以进一步提高他们的专业素养与水平，从而保障了整体教学的质量。
2 小学数学教学加强思维能力培养的相关策略
2.1 结合信息技术 创设良好的教学情境
小学时期的孩子心智没有成熟，没有较强的自控能力，对学习的重要性没有本质上的理解，会根据自己的喜爱选择性的去学习，因此老师要在课堂上以学生为主体，根据学生们的兴趣爱好来制定教学的内容，将所要教授的内容融入到其中，结合孩子所喜欢的事物进行融合，这样在课堂上既能提高孩子们的学习的积极性，使他们主动思考并积极的记忆，而且在娱乐的学习范围中，培养学生对数学问题的思考，帮助他们增加正确科学完整的思维能力。
例如，在学习几何物体体积计算时，大部分学生可能会对这方面的知识学习较为迷糊，有些反应慢的学生可能在思维上转不过来，这时候我们就可以利用计算机信息技术与数学课堂相融合，使抽象的知识变得更加形象具体化，通过播放视频，让学生更加清晰的了解到体积的变化，与体积之间内部数量的换算。使得同学掌握正确的解题思路，培养学生的思维能力。比如，在一道实际应用题中，如果让学生计算在一个底面直径为30cm的圆柱形中，放了一个锥形物体，它的直径为6cm高度为16cm，问当锥形取出后，水面下降了几厘米？可能当同学们看到这个问题时，脑袋肯定是迷迷糊糊的，所以我们可以通过播放视频的方式让学生理解问题，并通过3D模型让同学们明白几何形体体积如何计算，然后老师可以进行详细思路讲解，帮助学生养成良好的解题思路，帮助学生提高思维能力。例如在这道题中我们要明白一个道理：这个橡皮泥完全放入水中，因为他要占据水的一定空间，就会讲水向上挤压。那么相反将他取出来就会使水面下降。而且下降这一部分水的体积就是橡皮泥的体积。在这个大前提下，我们就可以着手做了：我们可以设减少的高度为h，那么就有3.14x152xh=1/3x3.14x16x32.可解h=16/75≈0.21详细的教学更加有利于学生对数学知识的理解和掌握，使学生解题思路更加清晰明朗。
2.2 将教学与实践相结合
对于所有的知识而言，都是源于生活、高于生活、用于生活，数学知识更是如此。学习的目的终归是要回归与实践当中，因此在实践中学习和巩固知识，更加有利于学生对知识点的掌握。在生活中用数学知识去解决实际问题，这也是一种数学思维实践的体现模式，也可以在学生的潜意识中培养好的逻辑思维习惯。因此，老师在课堂上可以将生活与实践相结合，将抽象的数学知识变得具体化，用科学合理的思维方式去解决它。例如，在学习过“植树问题”的相关知识点后，老师可以让学生假装种树人，假如如果要求你在长度为100米的道路两旁植树，其中每两棵树之间的间隔要求是3厘米，那么你最多可以种多少树？附属条件一，在非封闭的道路一端要植树，另一段不要植树所得出的结果如何？附属条件二，在封闭道路的两端都不要植树，所得出的结果又如何？这样的问题，将学生作为问题的主体，更有利于加深学生对问题的思考，培养学生的思维能力。同时这不仅要求学生掌握基础的知识，更体现了对知识的延伸，加强他们的逻辑思维能力。
结语
在小学数学教学中培养学生的思维能力，是教师的任务也是责任，因此需要教育工作者在教学工作中及时的更新教学方式，改变教学思路，利用先进的手段结合课堂实践，提高学生的思维能力。
参考文献
[1]陈静楠，小学数学课堂教学中的应用探究[J]，才智，2020(05)：138.
[2]李佳红， 小学数学课堂教学中思维能力培养分析[J]，南京体育学院学报(社会科学版)，2020(05)：99-101