冯燕梅
云南省曲靖市罗平县钟山第一中学 655809
摘要：作为初中化学教育和教育活动的直接指导，初中化学教师必须充分发挥指导和管理的能力，帮助学生开发良好的自我管理能力，并让学生在学习中不断提高自我管理的水平。本文分析和讨论了初中化学教学中培养学生自我管理能力的相关内容，以便找到提高初中生化学学习能力和提高初中化学教学质量的合适方法。
关键词：初中化学；教学；学生自主管理；能力培养
引言：自我管理能力是指学生有能力妥善管理和完成任务，充分了解他们自身的情况，并控制学习的进度。初中生一般都会有很强的自我意识，他们在依赖父母、教师和其他成年人的同时，又存在着一定的叛逆思维。在这一时期发展学生的自我管理能力，教师必须制定符合学生实际情况的有针对性的培训标准，持续提高学生的自主性管理能力。
一、初中化学教学中学生自我管理的现状
现在，在中国教育活动的实施过程中，能够理解新课程改革的必要条件的教师很多，但是能在实践中真正做到的老师却少之又少，大部分教师仍然受到应试教育的影响，他们进行教育的主要目标仍然是考试，并且往往采用的是落后的灌输式教育方法，更多的是强调知识的识记，特别是人教版中，教材与考试知识脱离，课堂上更多的是让学生记笔记，为了记笔记，很多学生还来不及理解相应的知识点，这样的方法对学生自我管理能力的发展并没有什么有益的地方，反而会妨碍他们这方面能力的培养，加之学生缺乏毅力，到后期基本丧失了学习能力。在这种环境下，学生没有时间在课堂上独立思考和学习，也无法深入研究他们自己无法解决的问题。这种环境不利于培养学生自我探索的能力，也妨碍学生全面、可持续的发展。
二、如何培养学生在初中化学教育中的自我管理能力
（一）刺激学生对学习的兴趣
化学知识教育是初中化学课程最基本和核心的部分也是评价学生化学知识熟练度的重要指标。如果学生对化学感兴趣，他们会自发地就进行预习和复习，积极参加课堂学习。但是，化学的知识点太过复杂，需要识记背诵的太多，如果依旧采用落后的灌输式教育方法，会使得化学课堂变得乏味。因此，教师必须创新教学方法，并激发学生的学习兴趣。例如，可以使用基于任务的教学方法将课程的内容分成数个小任务。根据任务，学生将被引导学习、完成任务和进行评估，这是该过程需要监督，及时的反馈问题，并记录总结，总后在课堂上分析出现的问题，不断改进。以“有机合成材料”课程为例。教师依靠教科书授课，只让学生去背诵，课本上的知识点的话，是必然不能保证长期记忆效果的。这个时候，教师可以通过任务教学方法进行调整。让学生自己去收集有关生活中常见的数据，如照片等等，并在课堂上展示自己的成果。并能很好的结合考试知识，有针对性的分析问题。还可以通过探究热塑性塑料和热固性塑料的性质差异，培养学生的探究能力。探究能力的培养因人而异，重在启发，不要求每个学生都达到同一个标准，这样还能一定程度地让他们有成就感，从而能更积极地学习。
这种教学方法也可以培养学生的自我管理能力和决策能力。不再让老师追着学，自己重拾学习的乐趣。
（二）创造适合学习的环境
为了确保学生在课堂中的优势，教师必须创建自我管理的学习环境，以便学生在适当的环境下有效且迅速地提高自我管理能力。在现在的初中化学教育课堂上，大部分教师还用着老套的教学方法，只按照教科书上的内容来教学，甚至直讲考试要求，根本起不到有效的作用。因此，教师需要创造自我管理的学习环境，引导学生独自学习并发现化学教科书上的问题，进行独立的思考，然后与其他学生进行讨论，合作探索和解决化学问题，积极地发表自己的意见。例如，在“溶液的形成”时，教师可以使用实验来刺激学生对学习新知识的兴趣，并将新课程的内容引入课堂指导。让学生学会科学探究的方法，多实验现象进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。特别是在实验中，学生会问很多问题。为了回答问题，教师必须继续鼓励学生独立探索并在教科书中找到答案。这样，教师教书时，就可以更深入地思考和探索化学。
（三）课程和实际生活相结合
为了在初中化学课堂有效地培养学生的自我管理能力，对于学生的学习范围不能加以控制，需要继续扩大课堂教育活动的范围，将实际的生活内容整合到化学课堂中。学生可以通过自己的经验，来激发子对探索初中化学知识的热情，加深知识记忆，建立自我认识，与此同时还要在课外积极探索知识，提高对学习的兴趣。当然学生也可以通过实际生活测试学习成果，温故在课堂里学习到的知识。例如，在教授《水的净化》时，让学生认识到化学与生活密切相关，激发学生的学习兴趣，教师可以指导学生使用污水处理方法在生活中测试水，调查周围是否有污水，找到解决水质污染问题的合适方法，改善家庭生活质量。最后，教师可以评价自己的教学行为，回顾处理问题时的缺陷，进行自我调整。对学生学习成绩的评价多元化，因材施教，不同的学生要求不一样，评价方式要求不求同，让每个学生找到学习的成就感，结合自身问题，不断突破自己，和自己比，慢慢增强自信心，找到学习的方向，体验到快乐。
另外，作为学生，有必要纠正学习习惯，明确学习目标。必须充分发挥自身的主体作用，努力达到以下三个要点：（1）要正确理解化学学习的意义。（2）正确认识自己，积极学习。（3）系统地运用化学课程内容，提高自我管理能力。
结束语
根据上述情况可以看出，学生的自我管理能力可以让他们自己重新梳理教师分配的任务，复习课堂上的知识，在日常学习中温故而知新，提高课堂学习的效果。然而，就我国目前初中化学教育的总体研究表明，许多学生并不了解自我管理的重要性，因此，本文提出了可以采取哪些方式和方法来提高学生的自我管理能力，并找到发挥初中化学课程最大作用的方法。
参考文献：
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