高建全 蔡肖楠
（平顶山职业技术学院 河南平顶山 467000）
（开封市第一师范附属小学 河南开封?475000）
摘要：相比较于其他高职课程，学生通过数学课程的学习，既可以有效地提高学生的逻辑思维能力，而且还能够强化自身的核心素养。但是处在高职阶段的学生，他们的数学课时短，通常一周只有四节，教师想要在这么少的课时内，让学生掌握数学知识并灵活运用是相当困难的，同时这也会给学生造成极大的学习压力。除此之外，由于学生之间存在着一定的个体差异性，这也使得他们在进行数学学习的过程当中，无论是在数学概念与公式的理解能力，还是在数学的学习能力方面都存在着诸多问题，导致他们不能够跟上教师的教学进度。学生长时间地处在这样的环境当中，严重地影响了学生的数学学习兴趣。而将微课引入到高职数学教学过程当中，不但有效地调动了学生的数学学习兴趣，同时也提高了数学课堂的学习氛围，这对于构建高效的数学课堂是极为有利的。
关键词：信息技术背景;微课;高职数学;
引言
随着我国教育改革的不断深化，高职教育越来越受到重视，特别是在我国大力实施“中国制造2025”战略的新时代，高职院校应当更加高度重视培养学生综合素质，因而需要不断推动教学改革与创新。作为教育信息化的重要载体，微课已经成为高职数学教学中的重要平台，而且也得到了广大教师的重视，并且有很多教师在开展数学教学的过程中进行了创新性、融合性、互动性应用，使微课的作用得到了较好的发挥。但也要看到，个别教师在应用微课的过程中仍然存在一定的模糊认识，特别是应用体系不够完善的问题比较突出，已经成为制约高职数学教学有效性的重要瓶颈，需要引起广大教师重视。这就需要在应用微课进行高职数学教学的过程中，既要对微课的应用价值有清醒的理念和认识，也要采取切实有效措施，发挥自身的主观能动性，积极探索更具有科学化、系统化和有效性的应用策略。
一、微课的特点
（1）微课所使用的教学时间短。按照高职学生的学习习惯以及对于事物的理解与思维特性，正常情况下的微课时间是控制在5分钟至8分钟。最长也不能够超过15分钟。和传统的课堂教学45分钟相比，微课可称得上是“教学片段”。（2）微课的教学内容较为有限。和传统的高职数学课堂相比，微课虽然时间短，但是能够直接地凸显出主题，既满足了课堂教学的需求，而且又将冗长、枯燥的数学内容变得直接、具体。尤其是在进行高职数学中重点、难点方面的教学，又或者是在针对某个教学主题的活动以及某个教学环节方面，微课会以精简、直观的方式来进行讲授，所以也被称之为“微课堂”。（3）资源容量小。按照数字信息容量的角度来看，微课视频加上相关的教学资源，容量通常也就是在一百兆以内，但是在制作微课视频时候所使用的文件格式，则是必须要能够支持以互联网为平台的主流媒体文件格式（例如说常见的有rm、wmv、mp4等等），这样就能够支持学生利用手机终端，或者一些移动式的客户端，在网络环境里下载，或者在线观看，实现即时化、碎片化的学习模式，而且对于教师的评课、反思也起到了极为重要的影响。（4）微课的教学资源使用便捷。在通常情况下，“微课”所使用的教学内容应当要主题明显，而且具备良好的方向性，通过教学视频片段的方式来引出整个教学中心（即包括了教案和学案），课堂教学过程当中所使用到的各类数字化的资源、学生在数学学习过程当中的反馈、教师的点评等方面也将整个松散的课堂结构变得更加紧凑、完整，也间接地为广大师生构建出了一个完善、和谐的教学情境，而这种视频教学案例的特性也成为了微课资源的重要表征之一。教师与学生在这种高度真实、具体的教学情境当中，不但能够有效地提高教师的教学水平和学生的课堂学习效果，这对于培养学生的数学核心素养，强化学生的思维能力具有重要的意义。
二、微课在高职数学教学中的应用价值
微课就是短小的数字微课，主要是通过多媒体技术以及网络技术，围绕某个教学环节以及知识点，开展10分钟左右的教学活动。将微课应用于高职数学教学当中，对于推动教学改革具有重要价值，特别是对于推动“互联网+高职数学”具有较强的支撑作用，可以以微课为基础，大力推动“线上”教育体系建设，进而使“线上”与“线下”相结合成为高职数学教学的重要方向；将微课应用于高职数学教学当中，还有利于培养学生综合素质和促进学生全面发展。例如，教师在制作微课课件的过程中，可以将其与“分类教学”进行有效结合，进而使不同层次的学生可以通过微课逐步提升自己的数学能力，因而对于推动高职数学教学有效性具有重要价值。从总体上来看，在高职数学教学当中，微课已经得到了有效的应用，但仍然需要进行研究和探索，努力使应用得到创新。
三、微课在高职数学教学中的具体应用
（一）课前做好预习
与普通高校的学生相比，高职的学生无论是数学的学习能力，或者是自身的学习基础都相对较为薄弱，因此教师在引入微课教学的时候，应当要采取一些科学、有效的方式来提高学生的基础水平。教师按照教学资源的内容以及性质，结合学生的具体情况，在课前做好相应的预习与准备工作，从而帮助学生从容地应对后续的学习。此外教师通过微课帮助学生进行预习的时候，也可以在微课当中加入一些与学习相关的问题，这样既能够有效地进行师生互动，而且还能够调动学生的学习热情，提高学生的思考问题和解决问题的能力。比如说在讲解“函数”这一部分内容的时候，如果教师想要提高学生的预习效果，教师就应当要在微课预习环节中对“微课”的内容进行简要论述，随后再引导学生来对已经掌握的与函数相关的知识进行温习，随后再通过“知识扩展”的方式，将“映射与函数”的知识点顺利地引导出来。通过这种方式，就能够顺利地为学生构建出一个函数学习的框架。接下来教师可以运用PPT制作的课件，把“函数的几种特性”向学生进行讲解。但值得注意的是，在讲授的过程当中不能只是将范围局限在概念与定理环节当中，而是要引入相关的例题，这样才能够顺利地帮助学生确立一个高效、多元化的解题思路，在全面提高学生预习效果的同时，为学生今后的数学学习与发展做好充分准备。
（二）创新微课应用机制
健全和完善的微课应用机制，对于促进高职数学教学科学、系统、有效应用微课具有重要的支撑性和保障性。这就需要教师在应用微课的过程中，一定要从高职数学教学的实际情况入手，牢固树立“主线思维”，将微课作为一条主线，纳入高职数学教学体系当中，构建微课设计、使用、完善、评价机制，进而使微课的应用更具系统性。创新微课应用机制，也要构建科学和完善的方法体系，特别是要在融合应用方面取得突破，将微课与传统教学方法、教学载体进行有效结合，进而才能使微课发挥积极作用。由于微课的应用具有很强的拓展性，因而在微课设计的过程中应当力求改变“课本复制”的方法，而是要更加高度重视对重点知识、难点知识以及综合知识的运用。例如，可以将微课与思维导图紧密结合起来，在对数学概念、定理进行教学的过程中，可以通过微课的形式制作思维导图，进而使课堂教学更具针对性。要更加高度重视高职数学微课资源体系建设，高职数学教师之间应当加强沟通与互动，本着共建、共享、共用的原则，共同建立“高职数学微课资源数据库”，通过不断丰富和完善微课内容，为更有效地应用微课创造有利条件和奠定坚实基础。
（三）用微课进行课后总结
对于学生而言，整个教学过程当中的课后总结环节是最容易让学生忽视的环节。而这个问题在高职数学教学中是相当普遍的。想要全面改变这种现状，教师可以在教学完成后的课后总结过程中，通过加入微课内容的方式，来将整个课后复习的内容和时间进行优化与扩展，确保学生不会因为课堂教学时间，以及数学教学环境的限制而导致学习效果变差，学生能够在互联网平台，或者在QQ空间、微信群或者其他平台上将教师的微课教学视频，以及相关的电子学习资料下载下来，利用碎片化的时间进行数学学习，这对于提高学生的数学学习质量，培养学生的自主学习意识是极为重要的。值得注意的是，教师在运用微课进行课后总结的过程当中，教师必须要做好以下几个方面的工作：首先，就是在课程结束的时候，教师可以将课堂中的时间截留出8分钟到10分钟左右的时间，然后教师再通过“树状图”或者“思维导图”的教学方式，来帮助学生对于教学过程当中的重点、难点内容进行重新温习与巩固，并将自身在数学学习过程中的问题以及相关的疑问提出来，与教师共同解决。其次，就是利用课后时间，教师通过视频剪辑来把课堂教学的内容分成若干个教学片段，然后再上传到QQ群空间或者其他的公共平台上，有利于学生后续的回顾与总结。
结束语
微课的出现已经打破了传统的教学方式，它可以满足学生对不同知识的个性化需求，即可查漏补缺又能巩固知识，是对传统课程学习的一个有效补充。但凡事都有两面性，微课有它的长处也有它的短处，微课因为短而不能窥全貌，它只能作为一种辅助教学的手段，教师对课堂情况的灵活把控，是微课教学所不能替代的。正因为它的局限性，才需要我们不断去探索行之有效的教学方法，实现课堂教学与微课教学的有机结合，从而提高高职数学教学质量，促进高职数学的教学向更高层次迈进。
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