张小辉
佛山市顺德区沙滘初级中学 528315
摘要：初中化学是学生初次开始进行化学的学习，培养学生学习化学的兴趣是非常关键的，通过这样能够有效激发学生的化学学习动机，从而提高学生的化学学习能力。教师在化学教学过程中要根据学生的兴趣点进行相应的课程设计，通过多元化的丰富教学环节，激发学生化学学习的兴趣，促使学生积极主动的投入到化学的探索学习中，提高学生化学学习的动机，使得学生能够体验到学习化学的浓厚学习乐趣。本文主要研究初中化学教学中激发学生学习动机的技巧。
关键词：初中；化学教学；学生；学习动机；技巧
前言：激发初中学生的化学学习动机是通过多样化的教学手段以学生为主体进行教学，促使学生能够积极主动的进行学习，以良好的积极情感态度面对学习，从而提升学生的化学学习能力，促进学生在化学中的创造思维以及化学思维的培养。并且，在教学的不断发展下，以学生为主体进行学生学习兴趣的培养是发展学生教育的主要内容。激发学生的学习动机，可以更好地引导学生进行自主的学习，有助于学生多方面思维的培养，也使得初中的化学教学的发展更加的创新，符合素质教育和初中化学素养培养的要求。
一、初中化学教学中激发学生学习动机的意义
在学生刚开始学习化学，一定要以学生的兴趣培养为主，激发学生的学习动机，能够有效地为学生构建良好的化学思维和化学学习意识。初中学生刚开始学习化学，如果仅是机械性的灌输化学知识，而不是引导性的培养学生的化学兴趣，会使得学生对于化学的学习认知产生一定的偏差，从一开始对于化学就产生一定的厌烦心理，不利于学生后期的化学学习，也在一定程度上打破了学生学习化学的积极性。因此，在初中化学学习中进行学生化学学习兴趣的培养，激发学生的化学学习动机是必然的化学发展趋势，也是促进学生化学学习的关键性阶段[1]。
二、初中化学教学中激发学生学习动机的技巧
（一）运用信息化技术丰富化学课程教学，有效激发学生的化学学习动机
学生对于新奇的事物总是有着强烈的好奇心，教师可以充分的将信息化技术运用起来，通过信息化技术进行化学课程教学，吸引学生的注意力，有效提升学生的学习动机。教师可以根据化学课程内容搜集相关的资料，如图片、视频等，在进行教学时通过多媒体技术展示给学生进行观看，在形象、生动以及有趣的课程引导下，使得学生积极的进入课程学习，引发学生浓厚的学习动机。
例如在人教版九年级化学《水的净化》的课程教学中。教师先进行情境的导入：“水由哪些元素组成，水是纯净物吗？”，在学生回答结束后，展示河流、进水以及雨水的图片，提问：“河水，井水、雨水是纯净物还是混合物？”，回答结束后讲解自然界中几乎不存在纯净的水，然后引出课程主题，利用多媒体展示自来水厂净化水的过程，引发学生的好奇心和兴趣，使得学生积极进入课程进行学习。
（二）以学生为主体进行情境创设，营造良好的学习氛围
情境创设的教学是根据学生兴趣营造一定的情境，引发学生的情感体验和相应的探索心理，从而激发学生的学习动机，让学生积极激怒课程中进行学习。教师可以根据课程内容设计针对性的情境内容，使得学生能够积极思考，并且迅速调整学习状态进行学习。
例如在人教版初中九年级下册化学《酸和碱》的课程教学中。教师可以先进行情境的创设引发学生的思考，在进一步进行课程内容的讲述。教师：“昨晚小明回家看到妈妈买的红酒，引出红酒的鉴别问题。小明鉴别葡萄酒的真假需要酸和碱，物质是怎样分类的呢？”引出情境问题，触发学生的思考。通过创设情境引入课题，然后提出问题、学生解决问题，回顾已有知识，总结构建出知识网络，学会用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。
（三）课程教学中链接生活实际，引发学生的化学学习兴趣
要使得学生有一定的学习动机，教师在教学中要联系学生的生活实际进行教学，将初中的化学课程内容和生活相融合，帮助学生理解化学知识，也使得学生积累相应的生活经验，明白生活中的一些化学原理，提高学生的化学运用能力。教师可以将化学的课程内容与生活实际相结合，运用一些生活案例进行一些化学知识的讲解，也可以利用一些化学知识为学生解答生活中的疑问，有效培养学生的化学探究能力和解决问题的能力[2]。
例如在人教版九年级下册《溶液的形成》的课程教学中。教师可以在课前准备相关的资料和教具，通过生活中常见的矿泉水、自来水以及可乐和复合果汁等向学生说明日常生活中常见的液体几乎都是混合物，然后导入课程的主题-溶液。
（四）问题式探究的教学方法，引发学生的探究兴趣
小学生有着强烈的好奇心，教师可以通过问题式探究的教学方法，引导学生进行化学知识的探究，激发学生学习动机，促使学生发挥主观能动性，积极投入到化学知识的探索中。问题式探究的教学方法重要的是有效问题的设计，所设计的问题要以学生的兴趣为原则，有一定的引导性，不但能够吸引学生进行积极地思考，还可以使得学生从多个角度进行问题解决，有效促进学生发散性思维的发展，提高学生的开学学习动机。
例如在初中人教版九年级的课程《燃烧与灭火》的课程教学中。教师可以先进行情境的创设，教师：“1854年5月30日,英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行,它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料.两个多月后,船舱突然冒出熊熊大火,大火迅速吞没了整艘战舰,片刻之间战舰便葬身海底,全舰官兵、战马无一生还……”接着提出问题：“事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料,准确地找到了“纵火犯”——草料.通过这个故事,你想到了什么呢？…”通过逐层的问题，逐渐引起学生的思考，使得学生进行更加深入性的探索。
结束语：在初中化学教学中激发学生的学习动机，教师要在化学的教学中不断的总结教学经验，以培养学生学习兴趣为主导，通过创新化和多元化的教学方法充分地提升学生的化学学习能力。
参考文献：
[1]代应军.浅析初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(15):86.
[2]岳霄鸿.初中化学教学中激发学生学习动机的技巧研究[J].新课程·下旬,2018,(3):242.