邢青青
河南省郑州市郑东新区昆丽河小学 450018
摘要：小学数学蕴含着非常繁杂的知识内容，虽然小学阶段的数学学习为基础性学习内容，但由于小学生学习基础和认知能力的限制，他们学习起来还是存在一些难度，大部分学生认为小学数学科目的学习非常枯燥无聊。因此，提高小学数学课堂教学的有效性是进行课程改革的重要途径，教师要以培养学生的数学学习兴趣为突破口，利用数学课堂教学活动有效提高学生的逻辑思维能力。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；提升策略
小学生初次接触数学知识还比较懵懂，学生很可能在初期的学习阶段对数学课程存在认知方面的偏差，再加上数学教师的教学模式比较单一，教学活动的开展缺乏新意，很多教师受到传统教学思想影响较为严重，从长远发展的角度来考虑，传统教育方式从根源上限制了学生思维水平的发展。新的教学时期应开展以生为本的教学理念，利用现代化教学理念对传统课堂教学模式进行改革与创新，从根源上提高数学课堂教学的效率。
一、游戏教学方法
通过教学经验的总结我们不难发现，小学生似乎对游戏活动情有独钟，在教学过程中学生非常乐于参加一些具有游戏元素的教学活动，一些趣味性的课堂教学能够有效吸引学生的注意力。因此，教师在课堂导入环节就可以利用一些小游戏进行数学课程导入，充分在数学课堂中发挥出游戏教学的辅助作用，在一些小学生理解起来比较困难的数学知识学习时，教师就可以利用游戏的形式来加强学习内容的形象具体化，充分调动学生的思维意识，使他们更好地理解教学内容，从而较好地完成既定的教学目标，帮助学生在数学学习过程中实现逻辑思维能力的提升。例如，在学习《三角形》这一知识点的过程中，教师可以设计一个互动小游戏进行课堂导入，在黑板上画出一个较大的三角形，让学生上讲台测量三角形的边长和角度，而后留给学生充分的思考时间，引导学生思考能否探究出三角形中边长和内角之间的关系，通过这种问题的引导使学生能够迅速进入思索当中。而后，教师进行指导和讲解就可以实现水到渠成的教学效果。在学习《混合运算》知识的过程中，教师可以帮助学生开展超市购物的角色扮演游戏活动，教师为学生准备一些人民币和文具，让学生分别扮演超市收银员和消费者，消费者利用手中的人民币去购买文具来进行交钱和找零的过程，使学生通过这一过程有效应用到混合运算的学习内容，通过双方扮演游戏加强他们对这一知识点的理解，同时也有效凸显出数学知识在生活当中的价值与魅力。
二、小组合作学习
目前小组合作学习已经成为教学过程中应用最为普遍的教学方法，它不仅能够为学生构建轻松愉悦的课堂学习环境，也在教学过程中有效调动了学生的课堂积极性，使每一位同学都能加入数学知识的探索过程中，帮助学生获得数学能力的有效提升。开展小组合作学习首先要对现有的学生进行科学合理的分组，小组人数不宜过多或过少，一般以4至6人为宜，具体应根据班内的实际情况和人数总量来科学合理地进行考量。
在选择小组成员的过程中应注意学生各自的学习水平，如学习能力强与学习能力弱的同学应处于一个小组内，学习能力强的同学带动学习能力弱的同学获得学习能力的提升，如果小组内部都是过强或过弱的同学，那么就会出现小组分配不均衡的现象。例如，在学习《长方形和正方形》相关知识的过程中，本节课程主要是为了帮助学生更好地掌握长方形和正方形的性质与特点，教师可以以小组为单位帮助学生布置学习任务，组内同学可以分别负责不同的学习任务，使每一位同学都能在小组合作学习过程中发挥自身的价值，第一名同学负责概念的整理和总结，第二名同学负责寻找相应的例题，第三位同学负责对本小组学习的总结，这样可以使不同的学生都能更好地进行参与，有效增强学生的团队合作意识，使学生通过小组合作学习实现思维能力和表达能力的提升。
三、加强师生交流
在传统的课堂教学过程中，教师承担着课堂教学的主导角色，但学生才是真正的课堂学习主体，教师在教学过程中应当发挥的是组织者和引导者的角色，如果本末倒置就会导致学生丧失对课堂学习的热情。新时期的数学教师应充分认识到自身的主导作用，在课堂教学中发挥出学生的课堂主体性，与学生加强交流互动，为学生构建良好的课堂学习氛围。例如，在学习《长度单位》相关知识的过程中，教师可以引导学生思索利用什么方法才可以知道课本的宽度，引导学生将数学知识与身边的事物联系到一起，通过引导学生思考测量方法来帮助他们理解统一单位长度的必要性，后面对相关的问题进行交流就会得到事半功倍的效果。在教学完成后，一定要引导学生养成学习总结的良好习惯，帮助学生通过交流总结获得思维的碰撞，从而实现学生理解能力的提升，也就有效提高了小学数学课堂教学的效率。
四、科学合理评价
传统的应试教育条件下很多教师都比较注重学生的考试成绩，甚至有些教师采用拔苗助长的偏激方法开展教学活动，他们对学生的期望值很高，渴望学生快速得到成绩的提升与进步，这一点在教学评价过程中表现得尤为突出，最为显著的就是部分教师会在评价过程中采用批评或过激的语言进行评价，这种评价方式不能充分考虑到学生的心理特点，甚至过激的言语会伤害到学生的自尊心，致使学生的数学学习积极性降低。要想提高数学课堂的教学效率，必须要构建科学系统的教学评价体系，多利用鼓励性的语言来激励学生获得良好的学习动力，给予他们充分的肯定，使他们内心获得教师的尊重，同时教学评价应考虑到学生的学习态度、学习方法等不同内容，以他们的学习过程为评价主体构建立体化的评价体系，而不是仅仅考虑到学生的考试成绩，只有如此才能够提高学生的课堂学习兴趣。
在新课改的教学背景下，小学数学教师越来越重视在课堂教学中突出学生的课堂主体地位，教师必须有效调动学生的学习积极性，帮助学生养成独立思考的能力，使他们能够在实际生活中对学习到的数学知识进行有效应用，从而有效提高学生的实践应用水平。教师也应不断整合教学资源，丰富教学内容，利用多样化的教学方式为学生构建良好的学习环境，从而实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]陈海峰.关于提高小学数学课堂教学有效性的研究[J].小学生(中旬刊),2020(08):5.
[2]张弓.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探讨[J].当代家庭教育,2020(20):70-71.
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