卢晓雅
广东省陆丰市碣北中学 516545
【摘要】提问，是教师在数学课堂上惯用的教学方式，也是考察学生们知识点掌握情况的关键环节。可现阶段的初中数学课堂教学中的提问环节，无法凸显出问题的跳跃性，这让学生们的思维得不到质的提升。为此，本命题就是研究初中数学课堂教学有效提问的实践方法，希望教师能够改变原有的提问方式来实现高效数学课堂的发展。
【关键词】初中数学、课堂教学、提问、实践研究
【正文】在课堂上教师安排提问环节，不仅能够带动学生们思考问题，帮助他们消化难懂的知识，而且还能调动大家的热情去参与课堂讨论，强化师生间的交流，进而提升课堂教学的效果。若教师不能设置好提问的问题，这些提问对课堂的重要性也就展现不出来，某一环节的失败就会影响整体的走势。因此，初中数学课堂教学中的有效提问至关重要，下面就是具体的实践研究方法。
一、引导语言要通俗，提问符合所学内容
第一个值得老师注意的就是语言问题。当在数学课堂上课时，教师提问题时尽量要采用通俗易懂的文字来表达，符合学生们的认知结构，不能总以官方语言进行提问，一些词汇学生们不理解就会出现不愿意思考的情况，所以要精简语言和通俗化语言。
第二个值得老师注意的便是内容。问问题一定要从本课出发，不能现在讲第一章的知识，下一阶段就会拓展到第二章的内容，在结合所拓展的内容进行提问，一方面学生不容易跟住教师的节奏，另一方面拓展太多学生消化不了，理解不了。因此，教师提问时要根据所学内容进行询问。
二、提问的节奏至关重要
节奏可以影响课堂进度，也可以影响学生学习状态。因此，教师在课堂上提问时一定要注重节奏，不可太快也不可太慢，完全可以根据课堂反馈以及学生状况来安排提问环节，一切都要以学生为主，尽量激发他们学习数学的兴致，当大部分学生出现低迷的状况时，可以给出他们缓冲的时间，思考问题和回答问题只是想要让学生理解知识点，并不是为了完成任务而进行的。当他们进行不下去时，教师可以为他们讲一个小故事来缓解压力，然后进行知识点梳理学习。总之，课堂的节奏教师一定要把握好，深深感受学生是否应该进行下去，遇到阻碍时要一起跨越阻碍并迎难而上，帮助学生们在数学课堂上逐渐进步，找到学习数学的快乐。
三、问题要具有引导性、启发性
教师在提问的过程中要注重问题的引导性和启发性。引导性体现在学生能根据问题联想到其他内容并能一直探索，也许在探索的过程中会遇到阻碍，但经过教师的点拨后能持续性思考问题。启发性体现在老师所提的问题能让学生由此个知识联想到另一个知识，他俩之间存在着微妙的共同点或是差异，学生能从中找到突破口，最终解决问题。
比如：在学习“勾股定理”时，教师完全可以提出一个具有引导性和启发性的问题，可以结合书本上第三十页的探究问题来进行思考，根据例图和探究题来思考原图形和变化之后的图形的面积问题，这个问题教师完全就可以引导他们思考如何求三角形的面积，由这个问题联想到三角形求面积的方法，就体现了问题的启发性。下一步教师就可以引导学生去求面积，去探索这两个三角形是否有变化。求面积的过程教师可以叫两位同学上黑板来算面积，一方面检测他们是否能记住以前的知识点，另一方面还能矫正他们计算过程，这一个过程就体现到了问题的引导性。
四、科学合理的情况下难度要适度
班级内众多学生的水平都是不一样的，课堂上所提供的数学问题要保证大家都能够理解，可以小幅度地增加难度，一定要适度。倘若超出大家的接受能力后，学生们就会拥有理解不了而放弃思考学习的冲动，慢慢形成抵触心理，最终上升至厌学情绪。所以说，教师的提问一定要关注和选取好难度适中的问题，不能太简单也不能太难，太简单的话学生们都会，教师的作用就无法被凸显，太难的话不利于学生的发展。在保证大家能够理解教师的语言，以及跟得住现阶段的节奏下，和教师共同努力探讨数学知识，并一起完成思考任务，最终让学生们拥有良好的数学素养。比如：在教学过程中,可以先了解班级学生们的情况，大体明白每一位学生在数学方面的情况，在老师备课前可以设置三个档位的问题，第一个档位为基础类，第二个档位是中级类，第三个档位是中上级类。在课堂上准备进行提问环节时，教师可以将这三类题目写在黑板上或是投射在大屏幕上，给学生们几分钟的思考时间，让他们充分利用这短暂的时间进行思考，思考过后就可以按照大家的学习情况来定，若是有同学在不同题目上有其他想法的话完全可以站起来讲述，让大家一起参与思考。
【结束语】总而言之，数学课堂上的有效提问决定同学们的状态与课堂氛围，教师要利用好这个年龄段的好奇心来激发他们探索数学的兴趣，慢慢引导他们去发现、去思考、去分析，最终展现出他们的思维。如此一来,这样的数学课堂才是有意义的，才能够保证数学课堂学习的效率。
【参考文献】
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