邬冬梅
重庆市垫江第一中学校
摘要：微课是通过对于相应教学内容进行针对性的讲解的视频课程，由于其本身较强的针对性，同时学习的时间相当灵活，内容呈现的形式也更加多样，因此得到了越来越多教学工作者以及学习者接受。越来越多的高中化学教师开始采用微课这一新兴的教学模式进行辅助教学，以提升具体的教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对微课程在高中化学教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：微课程;高中化学;教学应用
引言
传统应试教育下的高中化学教学主要以“灌输式”为主，教师全程讲，学生被动听，教学效率低下，学生的化学核心素养难以培养，综合能力难以提高．那么，在高中化学教学中，教师应该采用什么样的方法来引导学生进行有效学习呢?微课作为一种新型的教育资源和教学手段，其拥有言简意赅、短小精悍、重点突出、图文并茂、不受时空阻碍等基本特点，深受师生的喜爱．因此，在目前的高中化学教学中，探究微课在教学中的有效路径便成为了每一位一线教师的重要工作内容。
一、微课的特点
微课视频时间一般不会太长，长短适宜中学生学习，不会占用课堂较多的教学时间，而且微课视频都是提前发给学生的，他们有充足的时间观看和预习，而且可以在课后重复播放巩固复习等，这样琐碎的时间就可以得到充分的利用，进而全面学习、记忆和掌握化学课程的内容。对于学生来说，只要把零碎时间充分利用起来，对知识点进行复习记忆就可以了，学习起来非常的方便快捷。从心理学的角度来看，学生在通过微课学习观看视频时，其注意力可以集中保持10min左右，这时间虽然有限，对于学生有效的观看微课视频内容已经足够了。从其占有的内存的视角来看，10min的视频只会占有很少一部分内存，可以大量的存储在手机中，对于学生反复观看是非常有利的，由此可见，5～10min的微课视频对于高中生学习是非常有利的，使用起来方便快捷，而且可以取得较好的学习效果。
二、高中化学课堂微课教学法存在的问题
（一）缺乏多种表征思维的养成
在高中阶段的学生其逻辑思维能力以及抽象概括能力都有待提高，相应的化学思维模式也没有完全形成，这便需要教师在具体的化学教学过程中加强对学生多种表征思维的培养。学生在日常生活中所接触到的一些自然现象，便是一些化学的相应概念，然而学生并没有通过日常的生活经验上升到相应的学习内容的概括，因此，学生对于日常生活的一些应用并没有达到教学所要求的水准。这也体现出了教师在具体教学过程中缺乏多种表征思维的养成，导致学生对于日常生活中的应用以及具体的教学内容并没有相应的联系，从而阻断了学习效率的提高，对学生的综合思维能力的养成也极为不利。
（二）缺乏师生的互动
在高中化学课堂中运用微课教学，我们有必要实施师生互动。微课往往是针对某个知识点制作视频进行教学的，帮助学生学习是其主要的目的。虽然目前微视频的制作比较简单，但其局限性也是显而易见的，那就是师生直接互动起来比较困难。视频与录像是微课教学的重要依托，在视频播放的过程中，学生很难通过提问表明自己的观点，师生之间互动起来比较困难，评论和留言是其互动的主要形式，往往在线下完成课堂作业，课堂互动性不足是其主要的薄弱环节。
三、高中化学课堂教学中微课教学法的应用
（一）关注重点难点，排除教学障碍
化学作为一门纯理科类的学科，知识内容比较复杂，不同的章节都有着不同的重点，学生的学习过程相当于知识重新构建的过程．教师在教授这些重点内容的时候较为消耗时间，学生在学习的时候也颇为费力．而微课的运用则可以帮助教师减少一部分负担．一般情况下，微课视频都不长，教师可以利用这段不长的时间便可以让学生对重点章节内容有一个初步了解，从而帮助学生更好地完成章节内容的学习和掌握。
（二）激发学生学习兴趣
教学过程是学生通过进行一系列的感官体验，大脑思考等活动对知识进行记忆、理解，转化为自己的知识储备的过程。高中生正处于对外部世界感知能力较强，求知欲旺盛的年龄，传统的教学模式中纯文字教学内容灌输不利于学生学习兴趣的培养，无法使学生建立起独立自主的学习习惯。在高中化学教学过程中加入微课，使抽象的教学内容可视化、具体化，学生通过生动的视觉情景，在不知不觉中完成知识的接受，达到寓教于乐的效果。只有学生自己有兴趣才能够主动学习知识，才能够更有效率地吸收课堂上的各个知识点。
（三）微评价，促使学生举一反三
高中化学学习的关键在于举一反三，在高中化学教学活动中我们经常会发现，一部分学生在基础知识的掌握和简单的应用题中都不会出现错误，一旦题型发生了变化，思维的方式发生了变化，他们立刻就会在问题的解答中陷入僵局，归根结底是学生没有学会举一反三．评价是教学中的重要环节，为此，高中化学教师可以通过将评价制作成微课的形式来促使学生学会举一反三。
（四）巧用微课，巩固知识点
在课后复习环节，微课发挥的作用也是至关重要的。运用微课教学，那些在课堂上难以立刻理解的知识点，在课下可以深入的理解、分析并掌握，同时也有利于复习、巩固已经学过的化学知识，从而更好地掌握教材中的主要内容，因此，高中化学教师应高度重视微课在课后复习环节中的作用，在课堂教学结束以后，制作出运用于复习环节的微课视频，使学生可以随时复习自己学过的知识，加深他们对化学知识的理解与吸收，有力地促进课堂教学效率的提升。
（五）教师分工合作，引导学生参与
微课模式的应用不仅仅是将教师从繁重的课业任务中解放出来，也是为了激发学生学习的积极性和主动性，让学生在这种全新的课堂模式中锻炼自己的自主能力．教师在制作微课的时候，要详细考虑学生的学习情况，既不能将课程讲解得太复杂，同时也不能就一个简单的知识内容反复多次讲解．为了最大程度地满足学生的学习要求，为学生创造出一个良好的学习环境，不同的教师可以分工制作各章节的微课，制作完成后将微课合并起来，实现微课共享，这样既减轻了每个教师工作量又保证了课件质量。
（六）巧用微课，导入新知识
课堂导入对一堂课的顺利开展起着至关重要的作用，良好而高效的课堂导入是教学活动顺利展开的关键，有利于教学活动规范有序的进行。使用微课进行课程导入，枯燥的课堂就会变得生动活泼起来，微课可以是实验视频或者情景模拟，可以充分激发学生的化学学习兴趣，让他们把自己的注意力快速地集中起来，促使其积极主动参与到课堂学习中来。因此，对于高中化学教师来说，微课在课堂导入环节的应用必须引起我们的高度重视，使教学活动能够顺利的展开。
结束语
高中化学教学实践证明，微课在高中化学教学过程中起到了极其重要的作用，它不但能够以直观具体的形式激发学生的学习兴趣，同时还能够让学生在简单明了、重难点突出的情况下获得知识，更能够在具体的评价之中扬长避短，在合作讨论中形成创新思维．因此，在高中化学教学中采用微课，能够让教学更出彩，也能够让高中生的化学学习过程更精彩。
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