熊玉辉
广西百色隆林各族自治县者浪乡么窝小学 533411
摘要：初入小学的学生面对陡然增加的学习任务，难免会有些不适应；待学生相对适应教学节奏了，升学又像一座大山压得他们不堪重负。面对学生在成长过程中和各种压力下可能出现的不良习惯，班主任作为班级的核心，理应将品德教育渗透进班级管理的过程中。
关键词：小学班主任；班级管理；德育渗透
引言：和科任老师相比，班主任在承担教学任务之外，还要负责班级的日常管理与思想建设。面对处于性格养成关键期的小学生，班主任如何在班级管理时渗透品德教育，是一个值得研究的问题。
1 新时代背景下的德育理念
传统德育工作以端正学生品行，塑造学生人格为主题进行开展，新课改开始后，小学班主任开展德育工作还应遵循两个新的理念。一是以人为本，新课改的进行使学生本位的教学思想深入人心，德育工作自然也应以学生为本，抓住学生不同时期的性格特点，以帮助学生游刃有余的与自己、与他人相处为目标来开展。二是实事求是，德育工作的成果不像一般教学活动那样可以用试卷分数来衡量，但德育工作的好坏会清晰的反映在学生的为人处事上。因此，班主任要遵循实事求是的工作原则，将德育落实到具体的某次事件和某种行为上，以促进德育工作有针对性、接地气地开展。
2 在班级管理过程中渗透德育的方法
2.1 加强师生交流，常态化开展德育工作
小学阶段的学生自我意识较强，满嘴大道理很可能会起到封闭学生内心的反效果，因此，小学班主任在开展德育工作时应尽量避免说教。德育工作开展的最有效的方法应该是润物细无声的将德育渗透到每时每刻的班级管理中[1]，营造出和谐而平等的班级氛围，润物细无声的影响学生品格朝社会期待和需要的方向发展。要做到这一点，这需要班主任意识到年纪小并不妨碍小学生有自己的想法，教师应考虑和尊重他们的意愿，多一点“你可以怎样怎样”的建议，少一点“你应该怎样怎样”的命令。只有班主任尊重自己学生的思想自由，包容学生们某些正确但与自己有差异的观点与认知，而不是将自己的三观强行灌输给学生，学生们才能与班主任真心的相处，班主任才能看到学生们真实的一面，才能发现学生品德方面的缺陷并通过及时引导帮助他们走上正途。
2.2 搞好师生关系，多角度开展德育工作
良好师生关系的建立，一方面有利于班主任在日常接触中通过自身人格魅力为学生良好品德的养成指引方向，另一方面有利于班主任及时发现学生身上的不好的品质，在苗头稍显的时候就帮助学生改掉，避免时间长了之后陋习难改的局面的出现。同时，除了与学生面对面接触之外，班主任还可以通过设立“知心邮箱”的方式加强学生与自己交流[2]，鼓励学生通过发送匿名邮件的方式将那些当面不好意思说却又实在困扰的话表达出来，然后班主任根据邮件内容，结合自己的专业所学和人生感悟给予学生建议和意见。这种方式能加强班主任与班级里那些比较内向自卑、不太活跃的学生的联系，拓宽德育工作的辐射范围，促进班主任德育工作的全面开展。
2.3 充分利用班会，开展主题德育工作
小学班主任想在不占用学生太多学习时间的情况下提高德育质量，就应该充分利用班会时间，以贴近生活的时下热点事件为切入口，确立班会主题，通过和学生一起分析探讨事件发生的原因以及给我们的启示来拉近与学生的关系，再以小组讨论如何才能避免悲剧重演的方式对学生进行德育。例如：班主任可以根据之前引起热议的“二十年后打老师事件”确立主题为“宽容与释怀”的主题班会，让学生大胆直白的就该事件表达自己的观点。当由于看待问题的角度不同而引出的观点不同时，班主任应引导学生跳出孰对孰错的争论，思考如果以后自己遭遇类似的心理创伤应该如何处理才能对自己和他人更好。以热议事件引发学生思考，再跳出事件本身升华到学生以后的为人处世实现课改背景下独有的德育方法，培养学生和不良情绪和解的能力是开展小学德育工作所追求的目标。
2.4 利用网络技术，创新德育方法
网络技术如今已渗透到很多领域，小学班主任也应借助网络技术的东风，为德育工作的开展插上翅膀。首先，班主任要充分利用信息网络，及时更新德育理念，明确德育方向并积累相关德育素材；其次，小学班主任应利用班级管理的闲暇时间，学习掌握一些相对基础的网络技能，以便能为学生搜索、播放一些教育短片，将多媒体设备运用到德育工作中来；第三，小学班主任还可以依托互联网开发德育贴吧、德育专刊等现代化德育方法，利用网络在课堂之外开展德育工作。
结束语
小学学生正处在品德形成的关键期，同时也处于叛逆高发期，这一阶段的孩子性格不太稳定、情绪波动大，好似一艘动力强劲但不清楚航向的船。而班主任德育工作的开展就像一座灯塔，可以为迷茫的船只指引方向。因此，小学班主任应该在班级管理中注重德育工作的渗透，以取得更好的德育效果。
参考文献
[1]王财儿.小学班主任班级管理过程中德育教育的渗透方法分析[J].考试周刊,2020(87):20-21.
[2]冯志强. 小学班主任班级管理过程中德育渗透方法分析[A]. 2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.