苟应君
重庆市垫江第四中学校
摘要：高中阶段的学生在心理方面还没有 发展完善，再加之高中阶段的学习压力 较大，很容易对学生的心理造成负面的 影响。德育的实施目的是以学生为中心， 围绕着学生进行心理辅导，帮助学生加 强与家长教师和同学之间的交流，将学 生从刻板的教学中解放出来，进行真正 的个性发展。基于此，以下对情感教育在高中生德育工作中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：情感教育；高中生德育工作；应用
引言
新时期的教育要求是“育人为本，德育优先”，要求学校 要注重培养学生的综合能力，以促进学生的全面发展。但受传 统应试教育的影响，高中教育往往“重智育、轻德育”，这不 利于高中生的全面发展。因此，现阶段的高中教育不能再简单 地把精力全部放在文化课教育上，而要注重德智同育。教育的 目的在于育人。高中班主任作为高中德育工作的主要实施者， 要发挥自身的能动性，以提高高中生的个人修养，培养具有正 确“三观”的高中生。
一、高中班主任管理工作中德育教育现状
当前，高中班主任管理工作中开展德育教育的 状况不容乐观，主要体现在以下几个方面。其一，德 育教育观念淡薄。在传统学校德育模式的影响下， 班主任和教师对德育教育认识不够深刻，对德育教 育活动的重视程度不够，对实施德育的主要目的不 明确；有些高中班主任受到繁重教学任务和高考升 学压力的影响，德育观念模糊不清，常常忽视德育教 育的计划和安排，甚至不遵循学校德育教育规划和 方案，敷衍德育活动，常把班级德育课变成其他学科 的训练课，严重制约了德育教育的实效性。其二，有 些高中班主任的教育思想落后陈旧，教育能力和水 平有限，在班级管理工作中不细致、不细心，对学生 缺乏师爱，对必要的教育学和心理学理论知识的钻 研不透，无法实施因材施教。其三，有些班主任的班 级德育管理呆板单调，缺乏灵活性，无法充分激活学 生自主管理班级的潜力。最后，有些班主任在具体 管理过程中，缺乏必要的技能和技巧，无法科学设计 班级管理模式和策略，不善于培养班干部团队，无法 发挥班集体的力量，进而抵消了班干部在班级德育 管理中应有的模范作用。
二、情感教育在高中生德育工作中的应用
（一）将德育与教学进行联系
教师作为学生除了亲人之外接触 最多的成年人，其行为规范会在无形之 间对学生造成影响，在教学中时刻注意 自身的言行举止是教师所必备的教学道 德。教师在教学的过程中为学生进行德 育，在潜意识里学生开始纠正自身的品 德思想。教师在教学时要引导学生学习 的正确态度，并不是为了追求分数的高 低，也不是为了追求所谓的名利得失， 最主要的是能够通过学习提高自身的知 识涵养，从内在开始丰富自身的学识， 能够将自己所学习的知识去回报社会， 这才是学习的最终目的。 教师在进行各科的学习时，要在 教学的过程中为学生进行德育，语文教 师在教授学生语文知识的过程中，要引 导学生思考自身的发展方向，想要通过 怎样的方式展现自身的价值，让学生能 够在学习之中为自己的梦想拼搏努力。 在进行数学教学时，由于数学的学习相 对而言比较偏向于理性化，教师就要让 学生学会在看待事物时用更加理性的方 式去分析，找到适合自己的发展方式。 将教学的过程与学生的德育教学进行结 合，学生在进行基础学习时无形中便提 高了自身的思想觉悟，相比于直接为学 生进行德育教学，更能够被学生所接受， 同时也能够尽可能地减少时间上的浪 费。
（二）发挥学校德育优势
学校是开展德育教育的主要阵地。在班级管理 活动中，班主任要积极借助于学校教育的大环境和 优势，引导学生树立积极健康的思想品德观念。一 方面，必须借助于各学科教育教学的优势。学科教 育教学的根本任务就是立德树人，班主任和教师要 在学科教学中灵活渗透德育活动，有效实现课程教 学中的情感和价值观目标。
另一方面，要根据班级 管理的实际情况，积极利用好每次班会和团会的有 利时机，灵活开展形式多样的德育主题班会教育活 动和团队活动，将德育巧妙渗透其中，以获得事半功 倍的成效。尤其是各种主题鲜明的主题班会等德育 教育活动，使学生更好地理解了德育教育的应有内 涵，在温馨和谐的校园生活中逐渐接受了优秀文化 的熏陶。
（三）要丰富班级活动，注重社会实践
丰富的班级活动和适当的劳动实践，可以使学生在实践活 动中得到锻炼和获得正面的情感激励。2018年9月10日，习近平 总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神， 教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最 崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳 动、诚实劳动、创造性劳动。”他强调了德育教育中劳动实践 的重要性，为我们提供了德育教育的新方向。因此，班主任和 学校要积极协调，要大胆地让学生走出教室，帮助学生将理论 应用于行为和实践之中，从而提高德育教育的成效。
（四）坚持“以生为本”，透彻 了解并掌握学生的状态
透彻了解并掌握高中生的知 识学习、生活等状况，为开展班主 任德育工作提供了依据和基础，便 于班主任制定有针对性的班级工作 计划，促进学生全面发展。但是， 部分高中班主任仍受传统思想教育 方式的影响，忽视了学生的思想状 态，单方面开展德育工作，给学生造 成了一定的压力，使他们产生抵触情 绪，阻碍了德育工作的有效实施。作 为新时期高中班主任，必须了解班级 的学风、班风及思绪状况，才能为德 育工作的有效开展打好基础。 另外，班主任必须与学生保持 良好沟通，形成师友关系，通过平 等对话，了解学生的内心世界和真 实想法，促进德育效率的提升。如 班主任可以利用大课间、班会等时 间观察、了解学生，和学生进行 沟通对话，掌握学生的思想和态 度，进行有针对性的引导工作， 开展不同程度的德育。根据学生 之间互评，班主任可以更加全面 地了解每位学生的状态，便于开 展个性化教育。
（五）发 挥 班 干 部 模 范 作 用 ， 打 造 良 好 的 班 级风气
班级 生活是一 个小范 围 的 社会生活 ， 它对学生 的 品质 发 展有 着极 大 的影 响 。 开展班级生 活离不开班级风 气 ， 良 好 的 班级 风气更有 利于提 高学生 的 德行 素质 ， 促 进学 生身心 的 健康 发展 。 因 此 ， 班主任应 着力 于打造 良 好 的 班级风气 ， 充 分发 挥班干部 的模 范作 用 ， 促进 全班 同学 共 同 成长与进 步 。 首先 ， 班 主任应做好 班干部 任命工作 。 通 过选 用品 质优 秀 、 学 习 能力 强 的 学生做 班干部 ， 并要 求他们 为其他 同 学做 学 习 、 劳动等方 面的 典范 ， 推动 良 好 的班风 建设 。 其 次 ， 发挥 班 干部 的 楷模作 用。 在遵 守校规 、 恪守原则 的基 础上 ， 带动其 他 同 学的 学习 。 在生活和学 习上 ， 对有 困 难的 同学给予及 时 的 帮 助 ， 帮 助他 们解 决问 题和克 服 困 难 ， 经 过长 期 的 熏 陶 ， 每个 学生都会有所触动 ， 都会努 力 提升 自 身素质 。
结束语
总之，在如今的高中班主任德 育工作中，教师必须发扬愚公移山 的精神，从学生的点点滴滴抓起， 用平等的心态与学生开展有效的心 灵沟通、对话，了解他们身心的变 化情况，再对症下药，切实做好学 生的德育工作，保障学生的健康成 长与有效发展。
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