祝远杰
黑龙江省铁力市第三中学校152500
摘要：随着新课程改革的深化，学生核心素养的培养成为新时期教育改革的重要课题。核心素养的培养，可以促进学生的全面发展，使学生掌握和拥有适应未来发展所需的基本素质和能力。 在中学历史教学中，历史教师应该有意识地加强对学生历史核心素养的培养，改变目前教学中只关注历史知识、只注重历史分数问题。 在日常教学中教师应注重历史核心素养的渗透，提高学生的学习历史的能力，使其树立正确的人生观世界观，从而促进中学历史教育水平和质量的提高。基于此，本文论述和研究了中学历史教学中学生历史核心素养的培养策略。
关键词：初中历史；核心素养；教育教学
前言：
“核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力”.这是国家对于核心素养的解释，核心素养和社会主义核心价值观一样，是国家根据社会发展的需要，要求我们每位教育工作者和每个公民应践行义务。学校是践行“核心素养”的基地，而我们教师是践行“核心素养”的重要载体，因此在实际的教学中我们要注重对核心素养的渗透。
初中阶级是学生人生观、世界观形成的重要时期，也是系统地学习历史知识的初期阶段。因此，作为历史教师应准确的把握学生心理发展规律，优化教育理念，创新教学方法，结合课程与学生实际，促进学生良好的历史核心素养的形成，为社会培养更多合格的、优秀的、能够适应社会发展需要的人才。
一、初中历史核心素养概述
核心素养是新时期我国提出的人才评价标准，历史教学中教师应加强学生核心素养的培养。历史核心素养包括以下五部分：核心思维（时空观念）、核心方法（史料实证）、核心能力（历史解释）、核心理论（唯物史观）、核心价值观(家国情怀)。在教学中，教师可从课程标准出发，从历史教材出发，导出正确的历史结论，确立正确的历史概念，使用历史唯物主义的立场、观点和方法，正确看待历史问题，评价历史事件，总结历史经验。在历史教学过程中，学生应该看到历史的发展和变化，提高对中华民族传统文化的认识，培养爱国感情，增强民族自信心。总之，运用多种方法与手段培养和渗透历史核心素养，使学生能力得到全面发展。
二、历史教学中核心素养的重要性
1 、有助于学生的多样化学习
历史核心素养的是历史教学的基本目标，它改变了教育领域中仍存在的“唯分论”现象，在一定程度上消除以考试为导向的教育，使学生能够以多样化高效的方式学习。
2、学习历史经验，促进自我发展。
“以史为镜可以知兴衰”，历史是一面镜子，它可以照过去，也可以指未来。历史核心素养的提高了，总结历史的能力就增强了。总结出的历史经验不仅适用于一个国家一个民族，它更适合于人，因为一切历史都离不开人。用历史经验指导自己的生活，可以让我们少走弯路，促进自我发展，更快的实现人生目标。
三、初中历史核心素养培养策略研究
（一）深度挖掘教材培养学生的唯物史观
历史唯物论是正确阐明人类发展规律的科学，也是历史唯一正确的看法。 历史教师需要深入挖掘历史教科书中包含的历史唯物论，透过现象看本质，掌握历史教科书中具体化的历史唯物论。例如在讲解近代史的教学内容时，对于资本主义战胜封建主义的理由分析，历史教师应从历史唯物主义角度引导和启发学生分析，让他们知道历史发展过程中资本主义取代封建主义是历史发展的必然。用历史唯物主义的眼光看待历史问题，从历史唯物论的角度正确理解社会现象和社会发展规律，用历史唯物主义观点科学客观地评价历史事件和历史人物。当学生在潜移默中形成了这种看待问题的方法，那么学习历史的能力也就相应的提高，在生活中也会用这种方式去分析问题和理解问题。
（二）建立时间链，培养学生的时空观
时间和空间概念是特定时间空间内发生的特定的事件。在历史教育中，教师不仅要将历史上的特定历史事件讲解清楚，还要将各事件的时间和地点有机地链接起来形成系统的知识链条。可以用历史大事年表、历史思维导图等形式呈现给学生。例如教师根据王朝的更替顺序，排出从古代到现代的完整时间链，然后在特定的历史阶段补充有代表意义的最具时代特征的历史人物或标志性事件（如政治、经济、文化、外交政策等），帮助学生建立完整的历史知识体系。
（三）加强史料研究，提高学生史料实证能力
历史研究中非常重要的能力是研究、分析和判断历史资料。由于历史是基于历史资料的发掘，因此，在历史教学中，教师不仅要向学生讲解特定的历史知识，还要引导学生阅读更相关的历史资料，拓宽学生的视野，提高历史资料的辨识能力，以便更真实地恢复历史真相。
（四）引用史料，提高学生的历史理解能力
在培养历史学核心素养的过程中，学生必须具有特定的历史理解能力，能够对历史事件说出自己的看法与理解，这就是我们所说的“历史解释”，“历史解释”是历史核心素养中最核心的能力。历史解释即所有的历史叙述都是对过去事情的解释，既然历史叙述是对过去事情的解释，那么难免在叙述中存在叙述者的情感及价值取向，所以要在不同的历史叙述中拨云见日、透过现象看本质、抓住历史事件内部的因果联系就十分重要，这一点也是学习历史应具备的核心能力。如何提高学生的这项能力，在教学中应多引用史料，对史料出处、撰写史料的作者加以背景分析，从而全面客观的分析和评价历史事件，更合理客观地理解历史事件和历史人物。
（五）借助历史故事，培养学生的家国情怀
有国才有家，家国情怀是每个中国人都应该具备的素养。历史学科承载着培养学生家国情怀的重要责任。家国情怀不仅是中国优秀的传统文化之一，也是代代相传的中国人的精神源泉。所以，在中学历史教学中，历史教师应该有意识地培养学生爱国情怀。教师可以创设情境引用历史人物故事，如林则徐、邓世昌等，讲述他们为国赴汤蹈火、舍生取义的爱国故事，在学生情感上产生共鸣，达到爱国爱家的最终效果。
结语：
历史核心素养的培养与渗透需根据不同的课程内容进行有侧重点的设计，核心素养的形成也并非一朝一夕的事情，任重而道远。只要教师坚持不懈，用心钻研，在探索中寻找更多更有效的方法策略，那么，学生的拥有能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力就不会太远。
参考文献：
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