邱美玲
铁力市第三中学校 152500
摘要：长期以来，美术作为艺术类学科一直都不受到学生及教师的重视，但是，在现代教育中，美术教育不应局限于职业美术人才培养，而是应普及到各个学校美术学科的课堂教学之中。对此，通过创造性思维在初中美术教学中的应用研究，指出创造性思维在初中美术教学中的策略，使美术教学不仅符合初中阶段义务教育工作的基本要求，更满足当代学生美术素养全方位培养的需求。
关键词：初中；美术教学；创造性思维 ；应用研究
引言：从当前我国教育现状来看，包括初中在内的义务教育工作者均仍以语文、数学、英语等主科教学为主，对于并不作为考试科目的美术仍处于相对忽视状态。此外，因家长、教师、学校等多方影响，美术为娱乐放松课程的观念早已根深蒂固至初中学生心中，在此基础上，学生并不会自主参与到美术学习之中，长期以往，学生的美术素养和美术能力便会得到很大的限制。因此，如何创新美术教学模式，实现创造性思维在初中美术教学中的应用研究，是当前初中美术教学过程中的重要步骤。
一、美术教育与创新思维之间的关系
对于学生而言，美术并不像其他学科，对于学生的逻辑推理或者感性思考要求甚多，美术学科对于学生的要求更为全面，这是因为美术对学生的体力与脑力都有着极高的要求，因为美术不仅仅考验学生对于作品的欣赏能力，也同时考研学生对作品的理解能力与感悟能力。因此，美术教学对于培养学生思维的创新方面具有其他学科不具备的优势。
二、美术教学中培养创造性思维的重要性
创造性思维的教学模式对于美术教学而言有着关键性的作用，其优势之处在于便携性、存储量大、绿色环保、节约能源，上述这些特征能够为初中诸多的学科的课堂教学提供了便利的条件。一方面能够在教学的过程之中，极大的激发学生们学习美术的兴趣，另一方面能够为他们提供更为匹配定制化的教学服务，对于学生开展教学而言，具有至关重要的意义。本篇文章认为需要全面提升初中学生的美术水平，利用创造性思维提升美术课堂教学趣味性的策略，具体的策略如下，激发学生学习兴趣、调动学习主动性与积极性、巩固拓展知识点、创建学习任务，提升学习效率。
三、初中美术教学中渗透创造性思维培养的策略
（一）欣赏课本中的大师作品，感知创意性思维
基于学校层面，我们无法在短期内改变多数初中学校缺少美术教学工具的事实，因此我们只能在国家逐步加大美术学科重视力度的同时为初中学校美术教师提供更加便捷、更加实际的教学模式。同时，真正的美术教学并不应依赖于固定的教学设施，相反，美术教学应是灵活的、是多样的、是来源于生活的，教师必须深入挖掘身边的美术元素，借助取之不尽的生活素材来丰富学生的美术学习内容，借此引导其真正爱上美术，并愿意与教师一起感悟美术内涵。
此外，对于承载学生学习基础保障的学校各层领导，应进一步加强美术教学环境建设，例如在赏析德拉克洛瓦的作品《自由引导人民》时，老师需要在上课之前，对梵高这个画家以及其作品风格进行简要的介绍，从而让学生对梵高有一个轮廓上的认识，为了加深对梵高作品的印象，教师可以在正式上课的过程之中，选取最具有代表性的梵高作品进行鉴赏，以幻灯片或者PPT动态演示文稿，让学生们能够方便了解此作品，以及作者想要在此幅作品中想要表达的意境，当然在美术教学的过程中经常都会用到创造性思维的教学方法。画面展示的夺取七月革命胜利关键时刻的巷战场面，以浪漫主义的手法巧妙地将写意和写实结合起来，运用丰富而炽烈的色彩和明暗对比，充满着动势的构图，奔放的笔触，紧凑的结构，表现了革命者高涨的热情，歌颂了以工人、小资产阶级和知识分子为参加主体的七月革命，该作品成为代表法兰西民族精神的标志。借助主题板报、美术作品展会等校园活动来激发学生美术学习参与热情，使其在不知不觉中融入艺术海洋，于生活中理解美术，于美术中感悟生活。在欣赏课本中的大师作品，感知创意性思维，保障教学有序开展的基础上，老师可以给学生讲述此幅画作的背景以及时代，就能够吸引学生的注意力，从而提升学生学习的积极性，从而引发学生的思考。
（二）加强多学科融合，培养学生发散性思维
对于现有美术教师队伍来说，除了应进一步加强优秀美术教师人才培养外，初中美术教师加强多学科融合，培养学生服发散性思维，借助更加现代、更加适合当代初中学生学习特点的教学工具和教学手段来开展美术教学。一方面，针对与学生生活息息相关的美术学科，美术教师要积极从生活中挖掘美术素材，并使用多媒体等辅助教学工具来为学生展示优秀美术作品，同时，要不断发掘学生美术学习取向，培养学生的发散性思维。
（三）改变元素正常逻辑关系，培养学生求异思维
基于艺术教学所具有的人文特点，教师要尽量将美术教学与学生思想道德培养工作紧密联系起来，例如作品《沁园春·雪》主题《江山如此多娇》就是这样一部饱受争议的作品，存在一部分人认为该作品中使用色彩的对比就能够充分展现出纤夫生活的艰辛，但是也有一部分人持不同观点，这一部分人认为当前的颜色对比之鲜明，沁园春·雪是 用“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”想像雪后晴日当空的景象，翻出一派新的气象。雪中的景象在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则在清朗中显得娇艳。“看”字与前面的“望”字照应；“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美的情感溢于言表。
结束语：
初中美术的学习对于学生的审美、想象、思维和创造能力都有着相当高的要求，而且在一定程度上影响着学生的综合素质。因此，当前为了吸引学生的注意力，教师可以选取创造性思维的教学方法，通过这样高效化的教学方法，充分调动学生学习的积极性，让学生提升自己的审美能力，与此同时，创造性思维能够夯实学生的美术基础，让学生掌握美术的技能技巧，为今后美术学习提供有利条件。综上，本文的题目为创造性思维在初中美术教学中的应用研究，同时也从三方面建构创造性思维在初中美术教学中的策略，策略分别为欣赏课本中的大师作品，感知创意性思维、加强多学科融合，培养学生发散性思维、改变元素正常逻辑关系，培养学生求异思维。
参考文献：
[1]黄岸柳. 初中美术教学中学生创造性思维的培育路径探究[J]. 决策探索, 2020, 000(004):76.
[2]丁磊. 试论高校美术教学中学生创造性思维的培养[J]. 中外企业家, 2020, No.678(16):198-199.