龚永波
云南城市建设职业学院 云南昆明 651701
摘要：时代的进步与社会的发展，人们对身体健康方面的关注度越来越高。随着“三全育人”要求的提出，高校体育教学工作成为了人们关注的重点。在素质教育提倡的背景之下，高校体育教学改革工作正在如火如荼地开展。然而，从现阶段来分析，我国高校体育教学在改革中依然存在若干困境问题，本文将对此进行阐述与分析。
关键词：体育教学；教学理念；教育制度；教学评价；学校重视；
一、教学理念落后
随着各国文化交流的加深，我国教育事业的改革吸收了国外的优秀文化，终身体育观及素质教育等先进理念渗透到了各类学科中，但是在体育教学中的渗透并不明显。首先，部分高校体育教师忽视体育的教育功能。在教学中采用的依然是传统的教学方法为主，在知识的传递方式上采用的是灌输式，在学生对知识的应用方面，注重的是机械的模仿。其次，体育有着强身健体的功能，但是在学校教授体育课程的重要目的是传承它的教育功能。而一些高校教师在此问题上存在着认知误区。他们认为高校开设体育课程的重要目的是培养大学生的身体质量与专业技能。因此，在课堂中内容的设计偏重于技能的传授。
甚至以“汗 水 加 笑 声 ”为衡量体育教学的标准。再次，高校体育教学中充分发挥学生的主体地位。国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出了坚持全员育人、全过程育人、全方位育人要求。在此要求下的高校体育教学应该重点解决学生的主体地位充分发挥的问题。但是在现实教学中，教师很少考虑学生的课堂感受，反而多余注重教学内容的系统性，使得学生被动的参与到课堂，热情与积极性受到压制，甚至产生厌恶体育课的心理。最终对学生产生了很大的负面效果。
二、现行教育制度对体育的忽视
《体育法》确立了学校体育的法律地位，是各级各类学校都必须执行的规定。教育的目的是使受教育者在德、智、体、美、劳等方面全面的发展。学生德、智、体、美、劳这五育的发展是依托在高校各类学科中发挥作用的，这其中缺少任何一项教育内容都是对人的全面 发展教育思想的背离，也是对马克思关于人的自由全面发展学说的否定。体育教育的使命兼顾传承人类优秀文化和对个体进行教化。然而，这种身体的教化过程关注到的是个体本身，是大学生文化教育中身体文化的培育过程。虽然学校体育在对人的发展有其重要的影响，可学校体育的发展方向受到国家教育制度的约束以及价值取向的影响。积极的教育制度对我国教育事业的发展起到了促进的作用，消极的教育制度阻碍了我国教育事业的发展。
在现实的中国教育选拔制度下，学校体育缺乏制度约束，高考导向性科目学习选择使学校体育被边缘化。
三、教学评价问题
教学评价是检验教学效果的关键环节，教学评价制度的科学性、合理性关乎教学效果是否被公正评价。科学、客观的教育评价体系才能促进教育事业的发展，有利于教育目标的实现，有利于体育人才的培养。体育教学活动的评价受到传统教学里面的影响，在评价指标的制定上存在不同程度的问题。例如，一些院校对学生的考评重点在于解决实际问题，因此评价的重点就在他们体育技能运用与掌握方面，偏重竞技体育，而对他们的理论知识的考察却很少，缺乏对学生终身锻炼意识的向导与培养，帮主他们培养正确的体育锻炼意识。一些院校对学生的专业理论知识的考察面较多，把专业知识的培训放在了教学的中心，而对他们对体育技能的运用方面的考察却很少。一些院校把体育教学的考察面只放在课堂上，单一地从教师的角度对学生的课堂学习情况进行评价，忽视了师生之间、学生之间的互动情况的考察。无论是上述哪一种评价方式对高校体育教学的考察都是缺乏科学性和客观性的，它违背了教育的客观规律，也不利于学学生的发展。
四、学校缺乏重视
学校缺乏对体育教学的重视主要体现在如下几个方面。首先，学校缺乏重视。我国高校的课程的专业科目系统庞大，而关于体育课程教学的开设相对较少，这就容易造成了一些高校重视基础专业课，轻视艺术专业课的情况的发生。由此带来的后果是体育课程教学滞后。 具体来讲，这些高校只重视专业教学，强调学生对专业技能的学习，忽视了学生身体素质和体育技能的重要性，在教学中没有将体育教学放在重要地位。 其次，体育教学运动场地单调，体育运动场地的基础建设不到位。一些大学虽然投入了基本的体育教学设施，但是并没有把体育场地建设作为专业发展的战略计划，对于体育人才的培养的针对性也不强。最后，器材不足。有些高校的体育教学器材严重不足，难以满足体育教学中学生发展所需要的器材。很多的时候，学校购置的是一些基本的体育器材，甚至在数量上由于较少，学生在上课的时候不能平均使用器材，只能共用器材，甚至只能轮流使用器材，这就影响了体育的正常教学，不利于体育教学质量的提高。
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