周卫国
德州市平原县第五中学
摘要:随着新课程改革的不断推进,英语阅读在初中教学中的重要性也在提高,相较于小学英语教学,初中英语具有更庞大、更复杂的知识体系，且其教学更为系统化，注重帮助初中生构建健全的知识体系与学习方法。很多教师都在教学中使用新型的教学方法，分层教学的方法就是其中的一个。分层教学作为新时期下一种新型教学理念，全面估计到学生学习能力以及兴趣爱好的差异性，便于学生整体学习水平的提升，而阅读作为英语课堂上的重点内容。加之在“五个一百”工程教育思想下，初中学校越来越关注学生课外阅读能力的提升,所以英语教师可以尝试着在阅读课堂上运用分层教学方式，最大限度上缩小学生之间学习能力的差异性,保证阅读教学质量。
关键词：初中英语；阅读教学；分层教学；运用
1、前言
对于分层教学而言,即教师在开展具体教学的过程中，结合学生的理解能力和学习能力等设置不同层次的教学计划,规划处具有针对性的教学方法，使所有学生均能够在原本基础上获得进一步提升。将分层教学与初中英语阅读教学相结合，不仅能够是初中生获得个性化的发展，同时更能够有效解决因学生个体差异而导致的教学效率低的问题。所以，需要教师合理运用分层教学模式，因材施教,进而有效提升初中生的整体英语水平。
2、当前初中英语阅读教学状况
在英语学习中，阅读教学是其中很重要的一个部分，它主要有下面两个方面的问题：首先是教师的教学方法比较的陈旧，很多教师还在坚持原来灌输式的教学方法，学生只能处于一个被动的状态，这就非常不利于学生的英语阅读学习。这样落后的教学模式就无法体现英语学习的开放性格自主性，不利于发挥阅读的价值。学生只能从教师的讲解中理解英语课文，无法独立自主地进行学习，不利于他们阅读能力的提升。另外一方面，教师也没有重视学生的个性差异，因为每个学生的成长环境是不一样的，所以他们对于知识的接受能力也会出现不同。但是很多教师都没有关注这种差异性，只是使用一种方法来提升学生。这样时间一长，学生之间的差距就会越来越大。
3、初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用
3.1创设学习情境，激发学习兴趣
初中英语阅读教学活动的开展，要求教师为学生创设学习情境，在以往的教育体系下，诸多教师没有准确对自己加以定位，总是将自己放在高高在上的位置上，学生在课堂上只能跟随教师的教学思路，由此造成教师和学生地位的不平等，无法彰显出新时期下教学课堂的开放性。教师在创设学习情境的过程中，可以借助信息技术向学生呈现教学内容，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，活跃课堂气氛。
比如“Reading the Fisherman and His Soul”的教授，教师可以借助信息技术向学生展示渔夫和美人鱼的图片，吸引学生眼球,激发学生对文本内容的感知，营造出良好的学习环，之后向学生提问：“What was the fisherman and his soul talking about? How do you un-derstand the fisherman's soul?(渔夫和他的灵魂讲的是什么内容？怎样理解渔夫的灵魂？)”为学生审美意识的提升奠定基础，引发学生对多个角度上观察事物的思考。
3.2因材施教，开展分层教学
初中生英语水平的高低直接取决于阅读教学质量的好坏，因此，初中英语教师在开展阅读教学的过程，应该注重因材施教，积极实施分层教学。新课程改革明确提出，初中英语阅读教学最重要的就是要培养学生良好的阅读能力。因此，将分层教学应用在初中英语阅读教学中，教师不仅要充分激发不同层次学生的学习热情，更要保障教学活动能够面向所有学生，重视学生在阅读过程中的真实体验。学生本来的英语水平和阅读能力具有一定的差异性，致使学生出现严重的两极分化现象。所以，需要教师根据学生实际学习情况，有效开展分层教学，从而优化教学模式。
例如，当课堂教学进行到初中英语人教版教材中九年级关于“I like music that I can dance to”一课相关内容的时候，教师在就应该在设置阅读问题的时候，尽量保持一定阶梯性，确保设置的问题能够适合不同层次学生的学习。教师可以要求理解能力好的学生联系课文内容理解文中的生词，并找到文章主体以及段落间的关系，掌握课文中事件的发生顺序，从而推理出故事的内涵。而对理解能力相对薄弱的学生则可以适当降低要求，只要能够达到基本的阅读目标就可以。当学生回答问题时，教师还应该引导各层次学生充分发散思维，使其能够有效完成本层次的阅读问题，从而得到阅读能力和英语水平的提升。
3.3、对课堂和课后作业进行分层
3.3.1课堂作业
阅读教学的有效性决定着学生英语能力可不可以获得提升，教师要使用更加有效的方法来保证每一个学生都可以获得提升。只是靠课堂的讲解是无法保证效果的，教师一定要布置一定的课后作业。还要注意其分层性。教师可以安排不同层次的学生完成不同的阅读训练。
例如在设置“What's the matter?"这一部分的课堂作业的时候，教师就可以根据不同层次学生的特点来安排训练活动，如要求第三组的同学进行抄写和记忆，第二组的同学在这个的基础上进行填空和复述课文，第一组的同学通过写作来巩固自己的学习效果。
3.3.2课外作业
新课标中有明确的说明，初中生的课外阅读量要实现一定的数量。教师就可以使用恰当的课外阅读来增强学生的阅读能力，组织不同层次的阅读指导。对于理解能力强的学生，教师可以扩大他们的阅读面，加深他们的记忆，还可以给学生推荐一些杂志。理解能力一般的同学教师可以布置同步的阅读资料。理解能力相对较薄弱的同学教师就可以使用一些简单的有趣的阅读材料，针对性地对学生进行训练。
4、结论
综上所述,分层教学策略运用在初中英语阅读教学中具有重要的意义和价值，教师要全面掌握分层教学理念，对学生进行科学分组,通过有效的方式，不断彰显出分层教学策略的运用价值，提升学生学习效率。
参考文献
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