张妍
新疆石河子第二中学 新疆维吾尔族自治区石河子市 832000
摘要：智慧教室作为一种新型教学形式，在辅助教学活动开展方面发挥着重要作用。本文主要对智慧教室、个性化教学相关概念进行阐释，分析基于智慧教室环境下高中英语阅读个性化教学的必要性，并指出基于智慧教室环境下高中英语阅读个性化教学策略，希望在满足学生个性化英语阅读的同时，促使高中英语阅读效率提升。
关键词：智慧教室；高中英语阅读；个性化教学
引言：
个性化教学作为新课改所提倡的以学生为本的教学方式，要求教师能够结合学科特点、学生身心发展规律等选择适合其学习的方法和策略，并且不断更新自身的教学理念，结合时代发展特点将新的技术融入教学中，实现教学模式的创新。在高中英语阅读个性化教学中充分利用智慧教室的优势，能够确保教学活动朝着高效化的方向发展。
一、智慧教室、个性化教学概念相关概述
（一）智慧教室
智慧教室作为一种现代化教学手段，其借助物联网技术能够实现智慧教学、环境智慧的调节。智慧教室作为未来学校建设、课堂教学发展的必然趋势，利用智慧教室平台实现师生的双向互动，与新课改所提倡的个性化教学模式相适应，具有一定的时代性[1]。
（二）个性化教学
个性化教学指的是依据学生认知特点、兴趣等为其制定的差异化的学习方法和策略，达到有效学习的目的[2]。这种教学模式能够凸显出学生个体所具备的特性，使学生个体所拥有的独特优势被挖掘。
二、基于智慧教室环境下高中英语阅读个性化教学的必要性分析
（一）是对传统高中英语阅读教学模式的优化
在智慧教室环境下，为高中英语阅读个性化教学活动的开展提供了有利的条件。比如在高中英语阅读教学之前，可以利用电子书包将所要阅读的素材以课件、电子文本以及视频等形式发送给学生，让学生利用自己的时间提前预习英语阅读内容，或者在课后以线上互动讨论、答疑等方式解决英语阅读学习存在的问题。与传统高中英语教学模式相比较，这种基于智慧环境下的个性化阅读教学模式，打破了时间、空间等对学生英语阅读学习的限制，为学生自主学习创造了广阔的空间，帮助学生养成英语自主阅读的习惯。
（二）丰富了传统高中英语阅读教学手段
在智慧教室中开展高中英语阅读教学活动，教师可以根据教学需求用智慧黑板随时获取多方面的线上资源，在丰富英语阅读教学素材的同时，以图片、视频等方式将阅读教学内容展示给学生。同时，根据英语教学需求自由切换授课方式，让学生在线上线下互动中掌握英语阅读方法和技巧，这种线上线下有效对接、相互补充的英语阅读教学方式，能够满足不同层次学生英语阅读学习的需求，一定程度是对传统高中英语阅读教学手段的创新和优化，达到英语阅读高效性授课的目的[3]。
三、基于智慧教室环境下的高中英语阅读个性化教学分析
（一）借助智慧教室功能进行有效课前导入
在利用智慧教室开展高中英语阅读个性化教学活动时，教师可以提前根据本节课知识要点制作视频，可以将语法内容、资料背景以及预习练习等内容融入到视频中，在英语阅读个性化教学之前，利用“导入模式”上传视频，让学生通过观看视频对本节课阅读内容的重难点有大体的认知，并且通过预习练习对疑难问题进行标注，在具体授课过程中重点学习这方面的知识。
对于高中英语教师而言，可以利用智慧教室的“即时统计”功能查看学生英语阅读课前预习情况，根据统计结果调整阅读授课内容、策略等，有针对性地开展高中英语阅读授课活动。
比如，在学习“Festivals around the world”这篇高中英语阅读素材时，教师可以提前结合本文内容，将重点词汇、句型以及语法等知识进行整合，制作成视频，且结合文本内容设计一些问题，让学生在预习过程中对这些问题进行思考，在满足英语阅读个性化教学的同时，帮助学生养成自主阅读的习惯。
（二）将智慧教室功能与合作学习模式相结合
基于智慧教室环境下，为了实现高中英语阅读个性化教学，教师可以利用小组合作模式对阅读问题进行探讨。在具体实施过程中教师可以通过智慧教室“即时统计”功能对学生所产生的疑问进行整理、分析，针对班级学生存在的普遍性阅读问题，利用小组讨论的方式引导学生自主解决问题[4]。
比如在学习“Earthquakes”这篇英语阅读内容时，教师可以提前根据阅读内容设计“shake与tremble这两个词汇的区别，具体怎么使用？，文章中be trapped in是什么意思？”等词汇、句型等方面的问题，让学生以小组讨论的方式来思考这些问题，然后利用智慧教室“推送模式”将阅读任务分配给不同小组，让各小组在规定时间内完成任务，并将结果推送到教师的教学平台上。在此基础上，利用智慧教室的“抢答模式”获取小组上台回答阅读问题的顺序，各小组在展示阅读问题答案的基础上，教师对各组表现进行简单评价，并将阅读词汇辨析、句型等以课件的形式展示出来，让学生结合课件全面了解这方面的知识点。该环节能够实现学生英语表达能力、应用能力的培养，满足学生英语阅读个性化学习的需求。
（三）发挥智慧教室课后巩固和内化的作用
智慧教室环境不仅为高中英语阅读课前预习、课堂授课创造良好环境，而且在课后复习、答疑等环节发挥着重要的辅助作用，通过线上平台解决学生英语阅读学习中遇到疑难问题，一定程度起到英语知识点巩固和内化的作用。
比如，在学习“Great scientistis”这篇高中英语阅读内容时，在小组讨论的基础上部分学生还是无法理解科学家击败“King Cholera”的方法，教师可以通过表格或思维导图的方式将这个过程演示出来，让学生直观地理解这一过程。另外，教师可以根据这一问题设计相关的课后探讨任务，让学生对本篇阅读内容进行巩固的同时，使学生视野得以扩宽。
四、结束语
智慧教室能够有效地辅助高中英语阅读个性化教学活动的开展，能够有效弥补传统英语阅读教学的缺陷，并且为学生独立思考、合作探讨创设有利空间，满足不同层次学生英语阅读个性化学习。同时，教师需不断更新自身信息化技术、个性化教学理念，促使高中英语个性化教学水平的提升。
参考文献：
[1]张兴田.智慧课堂环境下高中英语阅读教学流程的探索[J].安徽教育科研,2019(22):23-25.
[2]杨晓艳.基于智慧教室环境下的高中英语阅读个性化教学实践探究[J].校园英语,2019(43):206.
[3]李玉婷,王文龙,杨晓玉,王园.智慧课堂环境下合作学习模式设计及实施策略探究——以新疆R中学高中英语阅读课教学为例[J].喀什大学学报,2019,40(04):107-113.
[4]丁洁.基于构建个性化阅读模式的高中英语阅读理解教学分析[J].新课程(下),2013(03):64-65.