李建华
福建安溪第七中学 362400
摘要：新教育理念影响下，教育形式不断改革创新，在初中英语写作教学中，英语教师也要做到教学模式的创新，还要结合英语课本中的具体内容，从文本阅读方面入手，切实增强初中生的英语写作能力。除此之外，在初中写作教学中，初中英语教师还要为学生创设良好的写作环境，鼓励学生积累丰富的英语写作词汇和素材，为初中生的英语写作提供信息和资源的支持。基于此，文章将详细分析提高初中英语写作能力和水平的策略，希望为教学提供助力和支持。
关键词：初中英语写作能力 培养和提高 金钥匙
引言：当前，在初中英语教学中，一些学生认为写作的难度比较大，比如，学生在看到一篇英语作文题目可能无从下手，还有一些学生的思维不够宽阔，写作的字数不足，再者，还有部分学生的英语写作水平不高，文采平平，很难得到高分等。这些问题的存在都在很大程度上制约着学生英语写作能力和水平的提高。所以，初中英语教师要创新英语写作教学模式，为学生提供优质的英语写作教育和指导。
一、初中英语写作教学现状
大部分学生反映，在初中英语学习过程中，写作的难度最大，在听说读写这四个方面，大部分学生对英语写作存在“惧怕”心理。主要的问题是很多学生无从下笔，没有什么内容可以应用在英语写作中，或者是有一些学生不懂得如何用英语表达出来。除此之外，还有一些英语后进生自身的英语水平并不高，不知道应该怎样写作。再者，部分初中英语教师也没有合理分配英语课程教学，并没有为学生设置专门的英语写作教学课程，大部分的写作内容都是学生在课下自行完成的，然后教师统一批改，只是简单讲述学生在写作方面存在的问题，学生对自身英语写作中存在的问题并不明确，这样对学生英语写作能力的提高起不到特别大的作用。同时，部分学生缺乏自己的思考，最终获得的写作效果并不理想。上述问题的存在，是制约初中生写作水平提高的关键问题，需要初中英语教师提起重视，并且采取合理的方式解决这些问题，实现预期的英语教学目标，强化英语教学效果。
二、初中英语写作能力培养和提高的金钥匙
1.开展文本阅读，积累丰富的英语写作词汇和素材
要想让学生写出优美丰富的文章，学生首先需要积累丰富的英语写作素材，同时，学生还要具备分辨英语素材的能力，这样才能将不同的英语素材应用在不同的英语写作中。在英语学习中，学生英语写作素材一般来源于一些英语文本中的词汇、句子等内容，更加高深的是一些英语名言名句，这些都是英语写作中的素材，需要学生积累并且可以做到灵活运用。由此可见，养成良好的素材积累习惯，有助于学生写作水平提升。所以，在初中英语教学中，教师在指导学生写作之前，应该要找准英语文本话题，确定写作的主线，然后，让学生在阅读文本的过程中将一些亮点词汇和句子记录下来，应用在写作中。比如，在教学仁爱版七年级上册Unit2 Looking different Topic 3 Whose cap is it? Section C的写作内容时，教师可以先让学生详细阅读这部分内容，然后，根据教材中的图片分析其中的文本内容，同时，根据文本中的问题，联系全文，理解文章的内容。比如：1.What are the characteristics of Tom? 2.What are the characteristics of Dick? 3.What color is their hair? 接着，让学生根据这些问题，找到写作的思路和顺序，以此找准写作的话题和发展主线，写出绘声绘色的英语文章，同时，在英语写作中，学生还可以有意识的应用一些修辞手法，这样可以大大升华英语作文的内涵，为英语作文增加亮点，使英语作文更加生动。不仅如此，学生还可以将自己平时积累的一些英语写作经验和内容应用在写作中，以此来增强自己文章的内涵，提升英语写作能力和水平。
2.加强师生、生生互动交流，强化学生的英语写作能力和水平
在初中英语写作教学中，每当学生阅读完英语文本后，教师一般会直接讲解英语知识点，学生也没有时间积累文本中的美文佳句，也无法深刻理解整篇英语文章的具体内涵，这就在一定程度上限制了学生思维能力的提升。那么，为了真正发挥以读促写的价值和作用，教师要正确定位师生角色，在实际教学中，多为学生留出思考交流的空间，让学生在这段时间中阅读以及思考，从而使学生更好的吸收英语写作知识。因此，教师需要转变以往单一的教学方式，进行双向交流的写作教学，以此提升学生对写作的兴趣。比如，以前文Unit2 Looking different Topic 3 Whose cap is it? Section C的写作内容为例子，教师可以首先带领学生分析教材中图片的内容，或者可以让学生分成几个小组讨论图片中的内容，将讨论的结果记录下来。同时，教师也要融入其中，适时的为学生提供一些有益的指导，让学生可以感受到英语教师的亲和力，同时，这也可以帮助学生开拓思维，写作思路更加宽阔。之后，教师需要鼓励学生尝试着写一些内容，如果学生感觉到词穷或者是没有内容可写，这时教师可以转换一种写作要求，请学生谈论一下自己对穿衣风格的要求，还有哪些意见和补充想法，以此提出自己的意见。这样可以让学生找到多种写作的角度，写出更有话题性的文章。另外，教师还可以结合小组合作的方式，让学生通过集思广益的方式，收集写作素材，然后，进行小组交流，再进行写作，丰富学生英语写作内容，切实增强学生的英语写作能力。所以，通过加强师生互动、生生互动，有利于学生之间互相分享写作经验，这样可以做到经验的汇总，学生可以获得丰富的英语写作技巧和方法，强化英语写作教学效果。
3.构建评价机制，开展写作训练
在英语教学中，仅仅让学生写作文是远远不够的，写作文确实是一种有利于锻炼学生写作能力的方式，但是教师不能完全局限于让学生写作文这一方面。那么，在初中英语作文课堂中，学生不仅要用心的写每一篇英语作文，教师还要认真批阅和评价学生的写作，构建评价机制，指出学生写作过程中的优点和不足，为学生提供有针对性的教育和指导，这样才能促进英语写作教学朝向良好的方向发展。所以，在英语写作教学中，教师要及时对学生的写作提出评价，这样可以让学生认识到自己写作中的问题和不足，这种情况下，学生可以有意识的改进和完善，有利于学生写作水平的进步。对于一些比较优秀的文章，教师也需要给予合理的表扬和鼓励，以此来表达对一些学生的肯定，鼓励他们在英语写作中继续努力获得更大的成就。除此之外，一些英语优秀生的英语阅读能力较强，那么他们的写作能力自然不会差，但是对于一些英语后进生来说，他们的英语功底比较差，写作水平也不高。基于此，初中英语教师需要科学剖析每个学生的写作特点和其中出现的问题，为不同的学生提供有针对性的英语写作指导。此外，教师对学生的评价也应该用英文形式，这样才更符合英语这门学科的特点和要求。最后，教师还要进行统一性的综合评价，将学生写作中遇到的一些问题记录下来，在课堂上着重讲解，并且为学生提供一些纠正的建议，这样可以让学生明确自己写作中的不足，有助于学生英语写作能力的有效提升。
结束语：综上所述，在初中英语写作教学中，教师需要优化英语写作教学模式，改变传统英语教学模式中的不合理成分，通过以读促写方式、创建良好的英语写作环境等途径，为学生提供优质的英语写作教育和指导，提高学生的写作能力，强化初中英语写作教学的实际效果，增强初中英语写作课堂教学高效性。
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