孙 画
（浙江省衢州市常山县第二中学，浙江 衢州324200）
摘要：前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要”，便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明，少年儿童的情感易于被激发，且他们一旦带入情感参与，他们的体验会更加生动，更加丰富与深刻。
关键词：体验 ；创设； 情境； 激发； 情感
作为一名美育传授者，先要尽精微，充分了解自己的学科目的和价值，同时，对自己的专业知识和技能要熟练地掌握。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上说过，“思维要新，开创新的课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理解信念”。运用在我们美术教学领域里，同样适用，在不同地体验中培养学生的审美能力，增强学生的艺术感知能力。
一、创设情景，引导体验
我在一所农村初中，很多孩子对美术课是又怕又喜，怕就怕在思维没有打开，不敢想不敢画。所以，课堂上，我总是运用多种教学手段，创设一个个恰当的思考情境，去吸引学生的目光，激发他们的兴致，给他们提供一个易懂不难的基调，勾起他们大胆想象，勇敢创作的欲望。
1、运用多媒体手段创设情景，诱发体验
由于农村学生能看到，听见的资讯比较匮乏，所以每次恰当地运用多媒体教学，我常常可以看到孩子们眼中的光，他们的兴奋，他们的渴望都汇聚在他们可爱的面庞。
如教学《荷塘美景》一课，先上学生观看一段由著名舞蹈家演艺的舞蹈《荷》，背景音乐一起，“叮咚叮咚”,汩汩的流水声，整个舞蹈从舞台背景，音乐，服装，配上舞者精美绝伦的舞姿，孩子们都注目欣赏，不少同学都在说“荷花，荷花，她在扮演荷花呢”。在这片优美的情境中，学生们的想象悄然展开，迫不及待地投入到课程中。
2、人物置换，引导体验
当学生的积极性被充分调动起来时，就会对教学内容的情感信息进行加工、处理、升华，从而形成新的情感信息，储藏于更深的“信息仓库”。这时，作为老师就要引导学生对内心迸发的新思想细细品味，通过持续不间断地刺激自己的想象，并鼓励学生大胆地画下来。说到学生画，很多孩子都是望而却步。
如教学《人物简笔画》一课，很多学生在面对画人物时，都是机械的火柴人，但是我给他们总结了一个绘画方法，既简单，看起来又活灵活现，那就是“大”的变形，通过我的讲解与演示，孩子们突然纷纷找到了诀窍，可是具体到人物的比例，动态线的掌握怎么解决呢？别急，老师带头在讲台旁做起了示范：
师：孩子们，能看出我在干嘛吗？
生：老师，你在跑步？
生：老师，你这是静态跑步吗？
哈哈哈……
师：看来我这个动作做的很标准嘛，那老师给大家一个机会，用简笔画的形式画一画此刻的老师吧，给你们5分钟时间啊，接下来就要换你们了。记住，要先抓住动态线哦
孩子们迫不及待地拿起笔，认真地打量着我的动态，接着认真地画起来，5分钟时间一到，大部分同学都画完了。
接下来，我把学生分成两大组，每组每次派出一到两名小模特。学生们此刻兴致高涨，跃跃欲试，整个场面不需要老师再去推动，孩子们针对本堂课的学习内容已经驾熟就轻，我把主角的光环一一套在每个孩子的身上，整堂课气氛活跃，通过“大字”的变形，学生们不再觉得简笔人物画是件难事儿，他们可以自信地绘画。
3、放飞想象，引导体验
在教学过程中，在孩子们的思维不断被打开的时刻，我常常引导他们往更深层次去想象。
学生作画的同时，我跟着他们一起画，然后把我自己画的作品通过展台展示给学生看，接着我跟学生们说，“光有一个人物摆在这里，画面显得太单调了，我们给他加入一些幽默，有趣又有意义的东西进去吧。看我给他变身”。说完，我拿起我的画笔，三两下在图中人物飞起一脚的旁边加上了被踢碎的钢筋水泥墙，漏出了满眼的绿色，正应了习主席那句‘绿水青山就是金山银山’。
我抓住学生们想象力的丰富，以自己的作品作为一个支点，启发和激发学生的想象，诱发他们内心体验，在幽默中接受爱憎美丑的教育。学生们看完我的作品，听我讲完画的含义，都纷纷点头，明白了接下来我们要赋予作品生命。
二、激发情感，丰富体验
在国画体验过程中，我深刻强调情感重要，中国画与西画相比，情感是中国画的主要表现内容，也是绘画的基本要求。常说“情景交融”，最是印证了中国画的创作风格，有了感情的作品，就像是静物有了灵魂，呈现出活灵活现的效果。在整个创作过程中，给客观事物融入主题思想，赋予他们感情，在八年级的国画教学中，主要是花鸟画的内容，通过选材之后，我选择了在情感上有代表性的兰花，竹子，荷花的国画教学。
案例：《石竹》一课，咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。发挥我朗诵的功底，通过对这首诗深情地朗读，加上图片的放映，让学生感受竹子经历无数磨难和打击，身骨仍坚韧，任凭狂风骤雨，依然挺立。
在情感的催化之下，孩子们认真的投入到国画体验当中，我借用多媒体设备，通过示范，现场作画，单独指导等教学方法，让孩子们在整个绘画过程中，放松且自信地创作作品，最终大部分同学都能画出自己满意的作品。课后成绩名列年级第一的小男生，主动找到我，说让我指导他再画一幅大一点的竹石图，他的表情，看上去有些凝重和忧伤，我询问他怎么了，他说他的外婆最近身体不好，一直都在住院，外婆把他带大的，他想亲手画一幅更完美的竹石图送给外婆，祈祷外婆能如竹子一般四季常青，屹立不倒。听后，我真的很动容，立刻带着这位学生去了美术教室，亲自陪着他一起完成一幅翠竹图，还提上了《竹石》这首诗句，作品完成时，看到这位学生脸上绽放了可爱的笑容，就像是他感受到外婆的身体在不断康复一般，这种力量也感染着我，在心中默默地祈祷着，这份孝心能通过这幅作品，传递给外婆，让她的生命力不断顽强。
体验学习的方法还有很多，目的都是为了让学生更加积极主动地进入课堂的教学中去，彻底废弃填鸭式教学，变被动为主动，有了体验，才有接纳，认同，感悟和共鸣，让我们的美育教学根植于学生的心中，让他们感受美无处不在，美育是灵魂的歌者，不可或缺。
参考文献：
[1]徐承楠《教有特色》，浙江教育出版社2006.4
[2]衢州市教育局《衢州教育》，2020年第三期总第404期
[3]外文出版社《习近平谈治国理政》第三卷
[4]（美）加里.鲍里其《有限教学方法》，江苏教育出版社，2002