金礼都
浙江省临海市杜桥镇白石小学 317016 浙江台州
摘要：正是因为人类具备探索精神，所以社会文明才能日益强大。小学科学学科具有强大的探索意义，是一门启发性的课程。这门学科有一种独特的吸引力，调动学生更深层次的去探索科学知识。而小组合作学习能够提高小学生学习兴趣、激发思维、提高科学素养，让学生成为课堂的主体。
关键词：小学科学；小组合作学习；教学
引言：小学科学与小学语文、数学等学科具有同等的学科地位该学科能够让学生从学科内容中领悟到知识的真谛，并锻炼学生对知识继续探索的意志，培养学生的科学思维。由于科学是一门较为深奥的学科，传统的教学方法不能调动小学生的学习兴趣，而通过小组合作学习，将课堂学习的主动权交给学生，教师成为了“引导者”的角色，学生以小组合作的方式完成教师布置的教学任务，由此提高了学生自主学习的积极性，锻炼了学生的小组合作能力，激发学生的科学思维，促进学生的科学素养的形成。由此可见，小组合作学习既符合小学科学的教学要求，也符合小学生的心理及性格特点，是小学科学教学的必由之路。
一、小组合作学习的积极价值
1. 培养学生团队协作
一场拔河游戏如果每个人的发力方向不一样，那就很难取得胜利，但是每个团队都有一个共同的目标，那就是取得胜利。小学科学教学中的小组合作学习亦是如此，通过协作的方式完成学习任务，达成学习目标，为学生自主建构科学知识，培养学生的科学素质及团队小组合作意识发挥着重要的作用。
2.激发小学生对科学的探索精神
结合小学生的发展特征，通过小组合作学习的方式创设学习情境，激发学生对科学的学习兴趣。这种学习方式有利于引导学生自主学习，为学生的学习提供了支持，激发学生对于科学的热情，培养学生对科学知识的探索精神。
3.促进学生的科学认知
由于认知能力不足，小学生可能会简单地认为自己在表面上的认知就是事物的道理。小学科学的小组合作学习教学方式，使得小学生开始以科学眼光思考与探索世界，展开对事物的客观认知，获得科学思维且更为理性地思考问题，为未来的人生打好基础。
二、小学科学小组合作学习的实施原则
1.充分尊重学生主体性
小学科学的小组合作学习的目的是让学生通过共同探讨来提科学认知水平及学习能力。如何分组能够让学生高效学习是小组合作学习的前提。教师在开展小组合作学习教学是，要充分注重学情、学生的认知理解能力及学生的个性化、差异化需求。在分组上，教师可以通过科学小游戏的方式对学生进行测验来了解学生，并按照教学需求，可采取教师分组、学生自主建组的方式进行分组民主的方式对学生进行分组。同时，在小组合作学习中教师要为学生营造出轻松、严谨、活泼的教学氛围，让学生更好地徜徉在科学的海洋中一小组合作的方式汲取知识。
2.教师的适当引导
小组合作学习是学习模式的一种转型，它不仅突显了学生的主体地位，老师在课堂中也由主导者转变成了参与者，充分参与到科学学习中。在课堂开始前教师要做好引导工作，不要因为一些外界的事物分散学生的注意力，并且要体现出小组合作学习的重要性，学习过程如果学生的思维方向产生偏差也要及时指明方向。
部分学生由于性格内向等原因对于小组合作讨论的学习方式兴趣不大或者不知道如何进行小组合作。对这种新型的学习模式比较排斥可能是因为孩子不懂得如何去讨论，也不懂得如何把自己的想法表达出来。教师要去了解学生不愿意参与小组合作学习的原因，针对不同学生的不同原因进行科学有效的心理疏导。帮助学生提高小组合作的能力，引导积极参与到小组讨论中。
3.评价与反思
在每次小组合作学习完成后，教师必须引导学生对小组合作学习进行评价与反思，评价方式包括教师评价小组、教师评价学生、小组之间互评、学生间知互评，还可以是学生评价教师。相互评价具有以下几方面的积极作用：一是使学生在评价中巩固对科学知识的掌握；二是使学生了解自身在小组合作学习中表现的优缺点；三是学生通过评价学习其他小组、其他学生在小组合作学习中好的方法与经验；四是使教师明确学生小组合作学习的效果，并进行鼓励与指正。
三、小学科学小组合作学习案例
本案例以《材料在水中的沉浮》一节为例探讨小组合作学习的具体实施过程。
1.问题导学环节
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2.猜想验证环节
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3.适当引导学生小组合作学习
小组合作学习充分注重学生的主体性，在学生遇到困难时进行适当引导，不能破坏学生自主学习的学习过程。学生小组合作探索的过程中，实际课堂教学环节与预期教学环节存在一定的差别，学生的实际经验、教学环境等一系列影响因素都会使课堂走向产生偏离。教师要适当引导，帮助学生得出科学结论。
4.小组合作学习的评价
在学生小组合作学习教学完成之后，教师对学生在小组合作学习中的表现进行评价。评价内容包括教师对各小组合作小组的评价以及对学生个人的评价，评价的内容要以表扬和鼓励为主。对于学生或者学习小组在小组合作学习过程中表现中的不足则应当以缓和的语气进行积极的引导。
在教师对学生评价中，主要本节所学习浮力的知识进行总结，对各小组合作学习小组的表现进行评价，对表现较好的小组与学生提出表扬，既能帮助学生巩固课堂知识，又能激发学生向优秀小组和学生学习的愿望。
在学习小组及学生之间的评价中，学生相互之间指出彼此的优点与不足，评价过程中教师加以引导，让学生之间的评价在轻松、缓和的氛围中进行，不断树立学生持续提高小组合作学习能力的信心。
四、结语
总而言之，小组合作学习是一种高效的学习方法，在小学科学的教学中，教师应该充分认识到这一点，通过问题驱动、猜想验证、适当引导与学习评价等环节，促进学生在自主学习中不断发散思维、建构知识，并提升学习科学的兴趣与小组合作沟通的能力，培养小学生科学素养，为小学生的学习与发展打好基础。
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