林艺芳
福建省漳州市第二实验小学迎宾分校 福建 漳州 363005
摘要：在教育改革持续深入、信息技术不断升级双重视域下，以微课的形式展开教学，似乎已经成为一种主流的教学手段，且起到了不错的教学成效，这是毋庸置疑的，也正因如此，才使得微课在各科教学中的得到了更为广泛和频繁的应用。基于此，我们围绕微课展开深入探究，进一步探析微课在小学信息技术教学中的应用，提出应用策略，希望可以给小学信息技术教师带去教学启迪和灵感。
关键词：微课；小学；信息技术教学；教学应用
在教育事业蓬勃发展背景下，微课形式的教学得以广泛深入小学基础教育中，也正因如此，才使得它在小学信息技术教学中的应用更具合理性，值得小学信息技术教师为此展开深入探究，只要做好微课于小学信息技术教学中的应用，即可焕发课堂新生机、新活力，提高教学质量便指日可待，无形中便奠定了本次研究的重要现实价值。
一、微课基本内容
微课，即是一种微型的课堂，是信息技术不断升级、网络广泛覆盖下的产物，可以服务于各科教师展开更为丰富多彩的课堂，利于提高学生学习兴趣，长此以往，必可有效提升课堂教学质量。简单来说，微课一般以短视频形式展开，短视频的播放时间一般在5-10分钟，囊括了学生需要学习的各类基础知识、重点知识和难点知识，便于零碎时间的整合利用，大大扩充了教学通道和途径，便于学生在闲暇时间自主性的进行学习。
微课，最明显的特点和优点是时间短，不会将教学时长不断延展，这点有利于维持和保护学生的学习兴趣，避免学生由于视频时间较长丧失较为浓郁的学习兴趣和学习动力，因此，微课容易受到学生欢迎和青睐，也就意味着，以微课形式开展的教学容易在学生群体中渗透和蔓延，利于学生接受和认可，便于各科教师达成各项教学目标。
除此之外，微课的教学内容具有较强的针对性，可能会酌情的针对单一教学内容进行讲解，也可能会酌情的针对一类教学技能进行讲解，总之，针对性是非常突出的，利于学生结合学习基本状况来筛选需求的微课进行学习，不失为课堂学习的一种有效补充，利于学生学习的更为有效、更为扎实。
二、微课在小学信息技术教学中的应用
（一）做好录制与后期制作工作
微课是需要提前录制的，切不可到了教学之日开始录制，不然必定录制的匆忙和急躁，必然造成录制的视频质量较差、教学内容出现混乱问题，因此，还需小学信息技术教师务必提早进行课程录制，确保在充裕的时间内将微课录制的愈加顺利、完美。建议小学信息技术教师将录制的背景设定为简洁、大方的单一颜色，最好是白色或其它较浅颜色，然后将声音、屏幕、摄像头等调整到最佳状态，从正面进行录制。这个过程中，务必要精准拿捏好录制时间，搜集与整理的教学素材也务必纳入其中，方可提高录制水准。
后期制作工作，时间也不要过长，最好不要超过5分钟，如若时间超过5分钟，很可能无法通过初审。除此之外，声音过大或过小也需在后期进行调整，视频尺寸、视频格式、音频格式等都应将其合理调整，确保不同设备都可包容，确保学生观看、下载不受影响。
（二）立足视频教学，同步回答问题
虽说小学信息技术课堂中，微课是学生学习主要方式，但是这并不意味着，学生不能得到及时求助和问题解答，小学信息技术教师务必将视频教学和问题解答同步进行，或者是将两方面内容囊括到一节课堂中，确保学生在学习新鲜度未流失、知识印象较深状况下得以深化理解教师的回答内容，利于学生学习的更具有效性。
例如在三年级上册《电脑能干什么》课程中，教师可在相应视频播放完毕后，鼓励学生提出问题，并在学生提出问题后，鼓励其他学生进行思考和尝试解答，如电脑可以实现远程控制、电脑可以玩各种游戏等等，让学生尝试过解答后，提出最为正确和合理的解答，让学生豁然开朗、醍醐灌顶，方可实现对症下药，才可让课堂教学质量显著提升。
（三）结合科学演示，强化学生理解
小学生正处于好奇心比较重但是理解能力较差的年龄阶段，对于小学信息技术中出现的一些抽象词汇、定义自然是很难做到充分吸收和理解，这就需要小学信息技术尝试采用演示法来进一步强化学生的理解，使得学生能够透过直观的呈现来进一步加深认知，方可学习的更为有效和牢固。当然，在教师演示结束后，还需留给学生部分时间用于亲手实践，以便学生边实践边加深认知、了解和体会，提高了知识储备之外，也可不断提升学生的实践能力，可谓一举两得。例如在四年级上册《画不规则图形》课堂中，教师在通过视频演示如何采用橡皮、直线、矩形、椭圆等工具画出各种不同的不规则图形之后，要随机抽选几名学生进行现场操作，以便近距离的演示给其他学生观看，一些不规范的操作即可当场指出并纠正，利于学生理解的更加直白、快速，有助于提升学生学习效率。当然，如果学生还是存在不理解的地方，教师要采用更简单的方式进行演示和教学，相信必将取得不错的教学成效。
（四）攻克教学难点和重点，培养学生创新思维
微课最大的教学优势是不会占据太多课堂教学时间，其“短而精”特质体现的淋漓尽致，如若加上趣味的配音、生动动画，自然可让学生高度集中的观看，方可实现快速学习、有效学习，才可更好的引申出教学中的重点和难点。例如在三年级下册《键的使用》课堂中，由于操作流程较多，很容易让学生忘记，自然不会对难点和重点有更深刻印象和理解，那么，小学信息技术教师则可将本节内容录制成微课视频，将重点、难点在其中进行穿插，以生动、趣味的形象进行展现，使得学生透过视频快速掌握一些常用键的操作方法，鼓励学生边看视频边做笔记或是边看视频边操作，确保学生依托微课的教学优势和作用来进一步掌握难点和重点内容，只要赋予学生充足的各项学习权利，相信必然会让学生的创新思维得到培养。
（五）联系实际，开展因材施教
要知道，以往信息技术课堂中，教师的帮助力量是有限的，帮助了这位学生，就不能帮助另一位学生，教师的教学局限性是比较突出的，为了解决这个问题并照顾到每位学生的学习情绪，小学信息技术教师完全可以依托微课达成教学夙愿，教学效果必然出乎意料且令人满意。当然，这要以充分考虑每个学生独特学习特点为前提，在以学生自身知识及能力实际状况下，来进一步的凭借微课达成因材施教目的，使得每位学生的学习诉求都可在微课观看下得到满足，一些理解能力较差的学生，也可将视频速度调慢或反复观看，方可让学生的学习各项需求得到极大化的满足，利于学生学习兴趣得到提升，最终必将实现全体学生知识、技能共同进步目标。为了让学生随时随地即可进行学习，教师可将制作完成的微课课件上传到QQ群或网盘，便于学生开展自主化学习，好处不言而喻。
结束语
综上所述，微课属于一种新型的、现代化的教学手段，对于提升学生学习兴趣、课堂教学质量有着显著成效，其在小学信息技术课堂中的应用，可谓合情合理，但是想要在信息技术课堂充分发挥微课的教学功效，还需小学信息技术教师为此付出较多的心力和劳力，更要做到灵活教学、创新教学，方可依托微课优势来让课堂改头换面、焕然一新，相信必将促进小学生综合能力全面提升。
参考文献
[1]张晶晶,张烨,郭巧梅.微课在小学信息技术教学中的应用实践[J].内江科技,2020,41(07):39-40.
[2]史兆琪.微课在小学信息技术教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(09):205.
[3]邹磊.微课在小学信息技术Scratch教学中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2020(11):163-164+172.
[4]岳姿花. 巧用微课，提升小学信息技术教学有效性[J]. 当代家庭教育,2020,(26):154-155.