郭顺利 蒋五仓 袁佰万
河南省荥阳市高级中学 450100
河南省荥阳市教体局教学研究室 450100
劳动是人的本质特征和存在方式。劳动是财富的源泉，也是人生幸福的源泉。光荣属于劳动者，幸福属于劳动者。新时代的思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，我们广大高中思政课教师也应该充分认识到在学科教育教学中有机融入劳动教育的重要性，在劳动教育学科渗透教学实践中，让劳动教育助力高中思想政治课教育教学，提升学生的学科核心素养。
一、在教学目标上，劳动教育和高中思政课教学具有内在的一致性
劳动教育的总目标是让学生理解和树立马克思主义劳动观，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理，感悟美好生活要靠劳动创造，体认劳动平等，热爱劳动，尊重普通劳动者，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神和良好的劳动习惯，具备赖以生存和发展的基本劳动能力。具体到高中学段，根据学生身心发展需要和社会发展要求，劳动教育的内容要求就有所侧重。高中生要通过服务性劳动和生产劳动，丰富职业体验，熟练掌握一定的劳动技能，懂得人生价值靠劳动创造，具备劳动自立意识，拥有主动为他人和社会服务的情怀。
高中生应具备的这些劳动素养目标要求，同高中思想政治学科核心素养的形成和提升具有内在的一致性。高中阶段，思想政治学科教学的目标是培育学生的社会主义核心价值观，提高包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等在内的学科核心素养。新时代的劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分，是学生成长成才的必由之路，是全面贯彻党的教育方针的必然要求，是中华民族复兴和社会发展进步之于实践育人的不二选择，也是弘扬中华优秀传统文化和践行社会主义核心价值观的客观需要。
二、在教学内容上，新时代劳动教育和高中思想政治课教学具有高度的契合性
人生的高中阶段正是“拔节孕穗期”，特别需要对劳动有一个客观全面的认识，否则就会在人生的征程上迷失方向，误入歧途，找寻不到幸福的途径，体验不到人生的价值，就不可能成长为堪当民族复兴大任的时代新人。所以，高中思想政治教材中就有很多关于劳动教育的元素。
必修1《经济生活》中，商品价值的概念、价值规律、消费观、金钱观、生产与消费的关系、大力发展生产力、我国的所有制结构、企业的经营与发展、新时代的劳动者、创业的因素、个人收入的分配、新发展理念、实体经济、现代化经济体系的建立，等等，这些知识点的把握都需要学生对社会化生产劳动过程及其规律有深刻的理解，无不渗透着新时代的劳动教育的因子。若能有效组织和指导学生深入农村、工厂和第三产业服务性部门进行多样化产业生产劳动体验，将会有助于它们提升参与各种经济活动的能力。
在必修2《政治生活》中，公民的政治参与、政府的宗旨与原则、人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作制度、我国的民族政策和宗教自由、我国外交政策，等等，这些内容的讲解，都要求我们在以人民为中心的社会服务性劳动中体验我国民主政治建设的优越性，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、制度自信，深刻理解中国共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，提升学生主动服务人民和社会的情怀和责任担当。
必修3《文化生活》主要讲授文化对人的影响、文化的传播继承和创新、中华文化和民族精神、思想道德建设等内容。劳动文化作为劳动教育的重要资源，生活气息浓厚，社会性、道德性、实践性都很强。
尤其是勤劳、奋斗、奉献、创新的劳动精神，爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，则是爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，是社会主义先进劳动文化的集中体现，对塑造全面发展的社会主义劳动者有潜移默化和深远持久的影响，丰富着人的精神世界，增添着人健康成长的精神动力。
必修4《哲学与生活》则是培养学生唯物辩证看问题的思政课程。物质、意识、规律、矛盾、联系、发展、实践、认识、真理、人生价值则是其核心概念。抽象的哲学来自鲜活的劳动生活实践，没有丰富的劳动实践和生活经历，就很难树立科学的“三观”。在《哲学与生活》知识的学习中，只有把马克思主义哲学原理同鲜活的具体的劳动实践结合起来，才能够更加深刻理解相关哲学概念和原理，特别是对感悟劳动创造人类及世界、实践决定认识、人民群众尤其是劳动群众是历史的创造者、社会生活本质上是实践的、在劳动和奉献中创造和实现价值等马克思主义哲学观点有积极的意义。
三、在教学方式上，新时代劳动教育和高中思想政治课教学具有惊人的相似性
新时代劳动教育在系统的文化知识之外，重在实践，组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和社会性服务劳动，让学生在劳动中体验人生的价值、感受生活的美好，发挥劳动独特地综合育人价值，把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
思想政治学科教学的生命在于理论结合实践。实践性强，与社会生产生活实际紧密相联，是思想政治学科的鲜明特征。现行课程标准把思想政治课程定义为以培育社会主义核心价值观为目的的综合性、活动型课程。思维活动和社会实践活动是思政学科内容的呈现方式。在课程实施中，要结合社会实践活动和重大时事政治，积极创设问题情境，通过议题的引入、引导和讨论，在合作和探究学习的过程中，培养创新精神和提高动手实践能力。
有效恰当地开展劳动教育，这种实践育人模式正是和思想政治教学的实践性特征惊人地相似，是新时代转变思想政治课教学方式的必然选择。借助劳动教育，学生能够更深刻地理解学科抽象的理论知识，能够更真切地感受到劳动创造价值、劳动崇高、劳动者的尊严和荣光，能够更加珍惜劳动成果。
四、在教学路径上，新时代劳动教育和思想政治课教学具有显著的多样性
思想政治课教学与初中道德与法治、高效思想政治理论等课程相互衔接，与时政教育相互补充，与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。这就注定了高中思想政治课教学的课程资源的丰富性、内容的综合性，相应地在教学实践路经上的显著的多样性。
劳动是人的成长需要和存在方式，所以，劳动教育要成为终身的教育要求。新时代，是一个信息技术飞速发展的时代，是一个创新创业成为主流的时代，是一个对劳动者素质要求更高的时代。新时代的劳动教育呼唤更加辛勤的劳动、诚实的劳动和创造性的劳动，劳动者的积极性、主动性和创造性将会得到更大的提高，劳动者的合法权益也会切实地实现好、维护好、发展好。
在高中思想政治课教学中，采取多种方式对学生加强新时代劳动教育，必将在丰富学科教学内容的同时，丰富思想政治课教学的实践路经，提高学生学习思想政治课程的兴趣，增强学生学习思想政治课程的实效，提升学生公共参与、政治认同、科学精神、法治意识等方面的价值观念、必备品格和关键能力，促使他们更加适合时代发展和自身身心成长的需要，以便将来堪当民族复兴的大任。
综上所述，高中思想政治课教师必须切实认识到学科教学融入新时代劳动教育的重要性、必要性及可行性，要以强烈的使命感和责任感，把渗透劳动教育于学科教学当作自身的神圣职责，切实发挥劳动教育对高中思想政治课教学满满的正能量和积极的促进作用，实现新时代劳动教育和思想政治课程教学的同频共振、共赢发展。