周勇
重庆市开州区岳溪初级中学
摘要：对于初中生来说，生物是一门非常重要的学科，生物能够解释日常生活中的很多现象，也能让学生进一步了解平常没有注意的细节。想要帮助学生学好初中生物，教师只依靠单一的课本讲解是不够的，还要把生活情境融入到初中生物教学中，这样有助于学生理解、掌握生物知识，并且能够提升学生把已学知识运用到生活中的能力。但是在落实过程中，教师遇到了一些需要解决的问题，基于此，本文对于生活情境在初中生物教学中的有效应用，做一个简单的分析和探讨。
关键词：生活情境；初中生物；教学；应用
前言
有很多学生认为生物是一门非常有难度的学科，虽然这门学科学习的都是生活中的物质，但是学生总觉得很难学懂生物知识，更难以运用到生活中。之所以出现这样的问题，主要是因为教师在教学过程中，并没有把课本知识和日常生活紧密结合到一起，学生不明白生物到底在讲什么，也不知道学好生物会对生活有什么帮助，因此一直都制约了生物教学的发展和进步。想要改变这样的现状，需要教师不断融入生活化教学内容，让学生轻松理解课本知识、掌握课本知识，并且把课本知识运用到生活中，只有这样才能实现初中生物教学目标，发挥出初中生物的意义和价值。
一、营造生活化生物课堂情境
为初中生开设生物学科，目的并不是单纯灌输生物知识，而是培养学生的生物思维，让学生从生物角度出发，观察、分析、解决生活中出现的问题【1】。这就要求教师不断融入生活化的元素，让学生有兴趣学、有机会用，教师可以为学生营造出生活化的课堂情境，通过学生熟知的生物常识，引导学生学习课本内容，真正把课本知识和日常生活紧密结合在一起，还能提高学生把生物知识运用到日常生活中的能力。
例如，学习人教版七年级生物上册2.1.1《练习使用显微镜》一课时，教学目标是让学生对显微镜有一个初步了解，并且学会显微镜的使用方法。虽然显微镜的操作并不是很难，但是在日常生活中，学生能够接触到显微镜的机会比较少，因此学习起来有一定的难度，这就要求教师营造生活化情境。教师可以让学生回想生活中遇到的类似显微镜的事例，并且在课堂中模仿出来，通过这样的情境设置，学生可以快速产生代入感，并且提高学习显微镜知识的兴趣，有利于开展整节课的教学。学习完关于显微镜的知识之后，学生也会把这部分知识有效运用到日常生活中，并且通过实践和练习，不断深化对显微镜的理解和认知，最终达成教学目标。
二、融入生活化生物教学内容
生物这门课程跟生活的联系十分紧密，基本上所有生物知识都能在生活中找到相应的痕迹，这就要求学生把课本知识和日常生活联系到一起。教师在落实教学的时候，可以通过融入生活化生物教学内容的方式，帮助学生实现上述学习目标。在正式教学之前，教师可以查询、收集一些关于课本知识的资料，在这些资料中筛选出跟日常生活联系最紧密的部分，并且在教学中为学生讲解。这不光能让学生快速进入学习氛围，还能确保学生更深、更透的掌握课本知识【2】。
例如，学习人教版七年级生物上册3.1.2《种子植物》一课时，学生要通过教师的讲解，认识种子的机构，并且能够熟练区分单子叶种子和双子叶种子。想让学生对种子植物有一个清晰地认知，教师应该融入生活化的教学内容，教师可以让学生回想生活中经常见到的菜豆种子和玉米种子，并且分析这两者的区分和特点。通过教师的引导，学生会对这两种种子进行回想和分析，有利于教师开展关于种子植物的教学。教师从学生常见的种子植物切入，逐步引导学生学习种子植物的重点知识，这能够保证课堂教学的有效开展。
三、引入生活化初中生物实验
想让学生准确、熟练地掌握初中生物知识，光靠教师的讲解远远不够，教师应该为学生创造机会，让学生多次进行生物实验，只有这样才能让学生在实践中验证课本知识，让学生更加认可课本知识。教师可以减少理论传输的时间和比重，为学生做实验留出足够的时间，通过真正的操作和练习，学生能够把已学知识运用出来，并且对已学知识有一个全新的认识和理解。在此过程中，教师应该多引入一些生活化的实验，降低学生开展实验的难度，提高学生进行实验的兴趣。
例如，学习人教版七年级生物下册4.2.1《食物中的营养物质》一课时，教师需要引导学生学习人体需要的主要营养物质，并且知道主要营养物质的作用和来源。由于整节课的内容都跟学生的日常生活紧密联系着，因此教师不光可以通过情境设置进行教学，还可以让学生做一些生活化的实验。教师可以让学生准备花生米、白纸、碘酒、淀粉、馒头、马铃薯、茄子等实验用品，然后让学生通过实验的方式辨别食物中的脂肪和淀粉。这能帮助学生更快更好地理解、掌握营养物质的知识点，并且当学生在生活中看到这几种食物的时候，会不由自主的回想起课上知识点，这对学生学习起到了重要的作用。
四、布置生活化生物课后作业
学生只依靠课上的学习和实践，是无法熟练掌握课本知识的，还应该利用课外时间，扩充关于生物的知识，提高运用生物知识的熟练度，从而不断提高自身生物专业素养。在实现此目标的过程中，教师应该为学生布置一些生活化的课后作业，让学生回到家后也能顺利、正常的开展，也能让学生明白，生物这门学科跟生活是分不开的，不只有实验室能够进行生物实验，在家里也是可以的。而且这也能够提高学生的学习兴趣，让学生在进行实验的过程中，找到学习生物的成就感，不断提高对生物的热情。
例如，学习人教版八年级生物上册5.2.1《动物的运动》一课时，需要学生学习动物运用系统的结构和功能，并且明白骨、关节、骨骼肌三者之间的关系【3】。当学生学习完课上知识之后，可以利用课外时间，对已学知识做一个巩固和拓展。教师可以布置一些关于观察了解动物的课后作业，比如要求学生观看一小时的《动物世界》，通过电视进行学习，观察动物休息时的状态、进攻时的状态等，经过一个小时的观察和思考，学生会对动物的运动有一个更深的认识，也会有更全面的理解。教师还可以带领学生走出教室，一同走进动物园，近距离观察动物运动时的细节，观察完之后，教师可以要求学生做一个简单的发言和总结，说出自己通过观察动物，产生的想法和感受，在表达和总结的过程中，也是不断升华课本知识的过程，有利于学生深层次学习生物知识。
结语
不难看出，生物这门学科具有较强的生活特性，也需要学生进行不断的实践和运用，否则很难体会到初中生物的重要性和独特性。这就要求教师把生活化教学和初中生物有效结合到一起，帮助学生理解生物知识、运用生物知识，最终提升学生生物综合水平，实现初中生物教学目标。在教学过程中，教师需要格外注意的是，一定要结合个人教学经验，考虑学生的实际问题，确保生活化教学能够帮助学生学习生物知识，不要出现为了生活化教学而忘记教学目标的情况，争取发挥出生活化教学的最大价值。
参考文献：
【1】陈豪.生活情境在初中生物教学中的有效应用探究[J].科学咨询(教育科研)，2020(11)：271.
【2】杨伯顺.初中生物生活化教学的实践[J].西部素质教育，2019，5(23)：230-231.
【3】郭晶.初中生物课生活情境创设初探[J].西部素质教育，2016，2(11)：198.