黄建中
（广州市增城区正果镇教学指导中心，广东广州 511390）
【摘要】当前，重视生命教育正逐步成为大家的共识。在小学科学教材中蕴含着丰富的生命教育因素，小学科学教师要结合教材开展生命教育，利用好教材、课外活动、重大节日等，让孩子从小学会感受生命的神奇、感悟生命的意义、领悟生命的价值，懂得珍惜生命。
【关键词】生命；教育；科学
随着社会的发展，互联网的普及，人们接触的事物比较多，受各种各样文化的影响，一些人的价值观也发生了变化，导致各种伤害生命的事情时有发生，如在校学生自杀、校园欺凌、因个人行为报复社会等事件，屡见不鲜。
如今，重视生命教育正逐步成为大家的共识。而小学科学教材中蕴含着丰富的生命教育因素，作为一名小学科学教师，结合教材开展生命教育责无旁贷，让孩子从小学会感受生命的神奇、感悟生命的意义、领悟生命的价值，懂得珍惜生命。
一、深挖教材，探寻生命的神奇
1.1挖掘教材渗透点，探寻生命的神奇
在科学教学中，教师要对教材进行必要的系统分析，了解教材各章节中与生命教育的结合点，充分挖掘教材中的渗透点，适时、适量、适度，结合多种活动形式对学生进行生动活泼的生命教育。如在一年级《植物是‘活’的吗》这一课，前面的几课时中就要求让学生在家种一些植物的种子，让他们每天观察变化，并记录下来，课堂上将学生的观察记录进行展示，并且将教科书中的两组图片进行对比，让学生感受植物的神奇的一生，感受植物的生长虽然有快有慢，但都会生长发育。在拓展环节，围绕“植物是‘活’的”和“塑料花是‘活’的吗”两个问题进行讨论，从正反两方面引导学生认识植物是有生命的，体会生命的神奇，引导他们认识生命，学会珍爱生命。
又如四年级《声音》一单元，在教学中学生通过对声音的产生、传播的研究，引导学生知道，拥有一副好嗓子是我们正常生活的需要，进而引导如何保护我们的听力，如何正确使用嗓子，让它们发挥神奇的力量。
1.2进行科学观察，体验生命诞生的不易
利用课堂外进行的课外活动，引导学生进行科学探究，学生会更有兴趣参与，更有探究的乐趣，而且使学生更感性地识别什么是科学，学生的兴趣也会很持久，参与度也会很高，在观察中就会产生很多的科学问题。可以把学校的植物园利用起来，课余时间带着学生种植一些花草、蔬菜等，也可以在课外让学生种一种植物或养一只小动物，让学生在对这种植物或饲养小动物的过程中进行长时间的记录，让学生见证生命的萌芽、发育、成长的过程，领悟生命的神奇，强化学生的生命意识。
二、运用多种方法，感悟生命的意义
如今，重视生命教育正逐步成为我们大家的共识。让学生从小学会体会生命的重要意义、生活与生命的本质，在感叹生命诞生神奇的同时，感受生命之花的盛开是父母用爱浇灌的结果，深切感受生命的来之不易。
科学课堂中很多知识都是与生命联系的，所以教师在教学过程中在挖掘教材中与生命教育的结合点的同时，要渗透生命意义的教育，让学生对生命树立正确的价值观、人生观，让生命之花开得更灿烂。
对生命意义的认识是一个细水长流、不断深化的过程，在科学教学中可以根据科学课程的教学特点，根据不同年级的学生心理年龄特点、不同的教学内容选择有效的教学方式进行渗透生命教育，针对学生的实际情况，细水长流地渗透、滴灌，不断加强，来实现生命教育渗透目标；也可以在教学中采用观看视频、做手抄报、具体的案例等形式，来完成教育教学任务，让学生在灵活多样的教学活动中认识自我，认识生命，学会调适，学会处置人际关系，感悟人与自然、人与社会、自我与他人和谐相处的重要性，陶冶学生心灵，培养学生“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”的意识，让学生在日常的学习和实践中感悟生命的意义和价值。
例如,四年级上册《感受我们的呼吸》一课的学习，在教学中先让每位学生体验呼吸是身体的变化；再让学生体会如果捂住鼻子，身体会有怎样的感觉。通过这些体验活动让学生知道参与呼吸的器官，感受人体构造的精巧与和谐之美，引导学生要爱护自己的身体。进而引导启发学生现在全球流行的新冠肺炎疫情中为什么会有那么多人丧失生命？为什么有些感染了病毒的人能够治好？这个可以发动学去查找资料，亲自感受。
面对如此凶猛的疫情，为什么还有那么多的医务人员坚持工作在一线？采取小组讨论、汇报的形式让学生谈谈自己的想法以及日后的做法，要让学生知道为了与病毒抗争，与生命赛跑，无数逆行者“舍小家为大家”，毫不犹豫走上抗疫一线。最后向同学们发出号召做好自己的本分，让希望和理想在心中永怀不灭，只争朝夕，不负韶华!待到将来你们长大，你们也将守护国。这就是生命的意义。
三、拓展课外活动，领悟生命的价值
课堂教学是学生进行德育教育的主阵地，对学生进行生命知识的渗透教育无疑是对学生进行生命教育最重要、最基本的途径，但是内容广泛的生命教育必须在课外活动中才能得到有效的补充。并且，生命教育是形象的、实践性极强的，是一种身教重于言教的教育，形式多样、富有实践性的课外活动可以弥补课堂教学中渗透性教育的不足。
3.1科学阅读，感受生命的伟大
现在流行这样一句话“得阅读者得天下”，这句话正说明了阅读的重要性，所有的学科都需要大量的阅读，阅读是对课内知识的补充，教科版的小学科学教材中根据课本的内容安排有科学阅读，学校的图书馆、班级的图书角都有科普读物，充分利用好这些读物，能补充学生的生命知识。
如在一年级上册第一单元《植物》中，在学完这个单元后有一个科学阅读，不但拓展了学生对更多植物生命的认识，还让学生认识了诺贝尔奖获得者科学家屠呦呦奶奶，她和她的团队成功地从黄花蒿中提取了青蒿素，开创了疟疾治疗的新方法，造福了人类，学生也更深刻领悟生命的价值所在，感受到了生命的伟大。
3.2重大节日，体验生命的珍贵
很多重大的节日都是与生命有关的，如果能结合这些重大节日开展系列活动，再加上社会的宣传，能使学生更深刻地体验生命的珍贵。如世界艾滋病日、世界防治麻风病日、全国助残日等，通过邀请专家进校园，或者组织观看相关的宣传片，开展主题班会等多种多样的形式向学生宣传有关的知识，这些实实在在的形象宣传更能震撼学生的心灵，使他们尊重和敬畏生命，更懂得珍惜和关爱生命。
作为一名小学科学教师，让生命教育在学生的心目中萌芽，就必须要有强烈的生命教育意识和有效实施生命教育的能力，挖掘教材中的教育点，探寻学生的身心特点，采取有效的教学方法。
但是，我们也要思考，生命教育是人生的终身教育，需要全社会共同关注，持之以恒地实施，还需要从上而下共同营造生命教育的良好氛围，把健康的生命观根植于学生的心里，才能使学生更加珍爱生命，热爱生命，敬畏生命，实现生命的真正价值。
参考文献：
[1]屠红良.生命教育在科学教学中的渗透[N].教师报,2004,(02)
[2]袁从领.核心素养导向下的小学科学教育[M].东北师范大学出版社,2018.(02)