1崔学林 2谭冰
（1大连海事大学，辽宁 大连 116026）
（2大连海事大学，辽宁 大连 116026）
摘要：高校学生资助政策是党中央、国务院为帮助家庭经济困难学生顺利入学并完成学业而颁发的一项重要政策，是国家发展教育事业、优化教育结构的有效途径之一。国家在高等教育阶段建立起的奖、助、贷、勤、免、补等多种形式有机结合的高校家庭经济困难学生资助政策体系，资助力度大，但却依旧存在人员参与不够、育人水平不高的情况。高校在施行国家资助政策举措的过程中，如何将“三全育人”理论体系与实际举措相结合，建构全员、全过程、全方位的资助育人模式，在高校育人探索中起着重要的指导性作用。
关键词：家庭经济困难学生；三全育人；资助模式探索
高校学生资助政策是国家帮扶高校家庭经济困难学生接受教育、完成学业的有效途径，是国家发展教育事业、优化教育结构的重要举措，也是促进教育公平和社会公正的有效手段。近年来，国家对功效资助育人工作更是体现出了高度地重视，并颁发了一系列资助政策改革。根据2019年《中国学生资助发展报告》数据：我国全年资助普通高校学生4817.59万人次，资助金额 1316.89亿元，比上年增加166.59亿元，增幅 14.48%。资助力度之巨大、资助范围之广泛、资助效果之深刻显而易见。因此，在这样的全民资助大背景下，如何将“三全资助”的资助管理模式应用到实际资助工作中就显得尤为重要，对“三全”资助中所存在的问题进行探索完善，更是资助育人工作的重点课题。
一、当前高校资助存在的问题
（1）资助全员投入模式的欠缺：当前高校资助育人所存在的第一个问题是没有做到全员投入。随着高校经济困难学生资助体系的不断完善，资助工作不让任何学生因为家庭经济困难而掉队的这一项基本功能基本实现。但由于资助育人工作这工作繁杂，因此侧重资助、忽略育人，帮扶力度有限。这些阻力使得即使是将学生工作部门的力量集体投入，也只能起到事倍功半的效果，甚至出现只重视资助发展而缺乏育人核心的问题。在资助重心可能恰巧偏移到仅仅是“授人以鱼”的资助育人工作影响下，受助学生很容易形成衣来伸手、饭来张口的惰性，无法起到资助育人的作用。
（2）资助全过程跟踪模式的断层：高校工作体系目前已形成一定的模式，千篇一律的资助模式，导致“三全育人”制度缺乏弹性，制约了人才培养的全过程。高校“三全育人”虽按照有关规定资助至每一个需要的学生，但对青年学生的思想理念教育的力度还略显不足，部分大学生理想信念缺失，对于国家、学校的资助产生“我穷我有理”的思想偏差。重扶贫，轻扶智的资助模式导致有些大学生在得到资助后仍存在问题，没有达到全过程育人的最终目的。同时，在校思政课教学、讲座、寒暑期实践活动等思想培育未形成环节紧扣的模式，青年学生易被社会上的负面信息所影响，由此可见全过程育人在大学生思政教育的重要性。
（3）资助全方位育人的局限性：受高校本身情况限制，大多数高校在全方位育人方面主要以勤工助学为主，学生只是通过简单地清扫教室来达成勤工助学的目的，并不会有长效的发展。同时，以学习成绩作为主要的资助评判方式仍是目前许多高校所采取的资助模式，这种以成绩排名为主的评判方式并不符合全方位育人的要求。重视供给而轻视需求同样也是当今全方位育人中存在的问题。由于每个学生的具体情况不同，导致单一实施奖助贷等高校资助方式的效果是不理想的。
因此，对学生有针对性地进行心理辅导和技能训练以提高他们的综合素质能力，将思想政治教育寓于其中，让资助育人体现在学生思想政治教育的各个方面，是全方位育人还应考虑的问题。
二、三全育人视角下高校资助育人工作的提升方法：
（1）全员资助育人：针对高校资助育人工作没有做到全员投入的问题，可从三个方面进行解决。首先是师资力量方面，要想达到“授人以渔”的资助育人作用，就必须为学生提供雄厚的教师资源。这就需要学校为家庭经济困难学生提供有效的学业帮扶政策，请任课老师为受助学生额外的专业学习指导，充分发挥教育功能。其次是行政工作方面，在思想政治层面使受助学生懂得感恩国家、学校和老师。行政工作老师通过微笑服务学生，树立其感恩思想，进而促使受助学生回报社会。最后就是学生工作方面，在日常学习生活中整合资源对家庭经济困难的学生进行精致化的培养。在此过程中，要求学生工作干部提升自身资助育人本领，充分利用学校各种资源，开展各种资助励志育人活动，通过宣讲、座谈等多种方式对受助学生进行专业上的指导。以认知教育为基础、情感教育为纽带、实践活动为提升，多层次对学生进行感恩教育，充分发挥资助育人作用。
（2）全过程资助育人：全过程育人需立足立德树人的根本任务，推进大学生综合发展，即要求高校从学生进入校园到走出校园，性格养成再到综合发展，全过程进行思想政治教育，构建合理的资助育人体系。首先要将理想信念教育融入高校教育中，注重学生的三观的形成与良性发展，确保“全过程”育人的延伸性。将爱国主义教育加入新生的思政教育里，打好思想基础；对于高年级学生需要根据特定时期的焦虑及时进行思想疏导，如大二大三同学对专业课知识产生畏难心理，大四同学面临考研和就业的选择产生迷茫的心态，则需高校加大对大学生的关照及帮扶力度。其次，在整合育人政策的同时要做到形式创新，落实全过程育人成效。帮扶不仅是简单的资金资助，而是要将资助转化为大学生的思想引领：例如贫困学生学业帮扶活动不仅在物质上获得回报，而且在巩固自身知识的同时收获互帮互助的情谊。抓住核心要素，充分发挥德济四海的人才培养理念，最大程度释放育人活力。
（3）全方位资助育人：全方位育人需要鼓励学生参加更多实践活动，通过双手努力实现个人价值，在勤工俭学、志愿服务、社会实践等方面主动历练，各育人主体主动担起实践育人职责，培养学生德智体美劳各方面素质和家国情怀。关注家庭经济困难学生的实习和就业，帮助学生做好就业观、价值观教育，培养学生正确的成才观。同时，在现行的奖助贷资助方式中，引入如“情商奖学金”等方式，更注重学生全方位发展的奖助贷资助方式，鼓励学生全方位提升自己。减少无偿给予型资助，积极开展有偿资助，让学生通过努力付出得到经济资助。最后，以身边的家庭困难学生成才典型，引导他们在学习上向模范看齐，刻苦努力向典型靠拢。经常开展心理辅导讲座和技能训练活动，对部分学生进行心理疏导，帮助学生树立自强自立的价值观，以促进学生全方位发展。
总结：“三全育人”体系作为以立德树人为根本目的的教育工作的重要育人手段之一，其实施的核心本质是能够更好地为家庭经济困难学生解决实际问题，将国家所推行的众多资助育人政策切实的落实到家庭经济困难学生及其家庭。因此，对所存在的资助育人方式进行创新性改革，是每个资助工作中都应该思考的育人问题。高校资助政策更多的应该是服务于人，让家庭经济困难学生学到更多的本领与知识，争强他们的思想道德建设，才是“三全育人”背景下资助政策的具体体现。
参考文献：
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[2]吕行,新时代高校“三全育人”改革探索与生态圈构建[J].智库时代：2018, 6-25期刊
[3]丰华涛,新时代高校思想政治工作创新研究[J].辽宁广播电视大学学报:2018,11-15期刊