陈韬
湖南省衡阳市珠晖区东站路小学 421002
【摘要】：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，上好思想政治理论课，最根本的是要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。小学道德与法治课堂作为一门基础学科，承担着德育教育的重要使命，是落实思政课的有效途径。在小学阶段，学生处于人生价值观形成的奠基阶段，道德与法治课对学生树立正确的思想意识、端正的人生态度有深远影响，还能够促进学生的多方面发展。
【关键词】：道德与法治 立德树人 有效途径
小学生正处于人生观、世界观、价值观形成阶段，如何引导学生扣好人生第一粒扣子，树立良好的道德品质尤为重要。因此，小学道德与法治学科作为落实德育教育的重要课程，担负着立德树人的重要使命。目前，正处在新课改背景下的重要改革阶段，在小学道德与法治课堂中如何创新教学策略，如何让教学目标落到实处，如何让教学手段真正作用于学生的思想行为，如何真正提高教学的实效，这些都是小学德育教师需要重点讨论的问题。笔者任小学道德与法治教师教学多年，有着丰富的教学和德育经验，在多年的教学中，也一直在不断反思，不断优化自己的教学。本文就如何在教学中提高小学道德与法治课堂实效，这一关键性问题进行了深入的探究，现归纳如下。
一、转变教学观念，充分调动学习积极性
在新时代的小学道德与法治课堂中，我们应该抛弃陈旧的教学观念，学习新的教育教学理论，以此作为我们教学开展的依据。要想真正提高小学道德与法治课堂实效，就要以学生为本，课堂教学围绕学生展开，并且能够真正促进学生的发展，不仅让学生学习了新知，也真正将一些好的理念和观念在他们心中播下种子，导之于行，实现知行合一。
比如，在教学“传统游戏我会玩”时可以设置两个核心问题打破学生的认知水平，激发学生的认知需求，促使他们去探究。教师可以设置问题“传统游戏为什么能流传至今？”“为什么要会玩传统游戏？”让学生进行探究学习，进而感受传统游戏的魅力和智慧，传承优秀传统文化。在教学“这些事我来做”这一课时，教师用以下问题进行活动设计：首先以问题“大家都会做家务，但是不是经常做？”作为起点，以“为什么不经常做家务？”为活动焦点，以“做家务的过程中会有哪些变化？”作为探究重点，让学生感受做家务会有乐趣，能掌握技能，有收获的喜悦。最后再以“做家务是帮家人做吗？”作为难点来探究，让学生明白家务不是父母的责任，也是他的义务。设置高质量的核心问题能从一个关键点入手辐射到相关内容，问题之间丝丝相扣，探究过程循环往复，实现由点到网的联动学习。
二、寓教教于活动，让课堂绽放生命活力
将教育寓于活动当中，是道德与法治课程活动化教学的特点。人所处的环境，以及他的经历塑造了其自身，小学生对于生活的认识，在现实生活中的经历，最终形成了他的品德。因此，我们的教育内容和形式务必要以小学生的实际生活为考量，尊重他们的生活经验，借助于他们能够接受的方式，帮助他们实现生活问题的解决。
比如，在执教《读懂彼此的心》这一课时，一开始上课，笔者设计了这样一个问题——假如你的妈妈是一位超市的工作人员，经常需要“三班倒”，经常晚上回来都10点了，“我”可以为妈妈做些什么表达对她的关爱呢？让学生上讲台上说一说，学生经过这一活动，就更加能够体谅父母，进而实现情感的迁移，认识的迁移，基于父母真实的职业，进行自我思考，读懂父母的心。
三、多元化的教学，深化学生的课堂体验
作为一门德育课程，最怕的就是一本正经地进行说教。小学道德与法治的教学要避免这种情况，而要采用多样化的教学手段，激发学生对学习内容的兴趣，深化学生的体验，从而实现教学目标。
比如，在教学《建立良好的公共秩序》这一课时。笔者借助了多媒体进行教学，通过视频展现了一些缺乏公共秩序的场景，使学生真切的、直观的了解到了一些违反公共秩序的行为，以及没有公共秩序场景是多么不好，促使他们能够反刍自身，树立起正确的观念。再比如，在《富起来到强起来》这一课的教学中，我们现在每个人都能够感觉到祖国的富强，但是对于小学生来说，他们并没有这样的认识，而且对于祖国富强起来过程也不了解。本课分为四个部分，“改革创新谋发展”、“精神文明新风尚”、“走进新时代”、“做新时代的好少年”。在教学时，我们需要带学生回顾以往，从影视作品、旧报纸中搜寻早在他们出生前新中国走过的几十年的风雨历程，让他们回家问问自己的父辈和祖辈，回到课堂中一起聊一聊祖孙三代比童年时的变化，感受衣食住行的巨大改变。
此外，绘本教学也同样可以运用到小学道德与法治教学中。在充分运用教材中的绘本故事以外，还可以精选和课程相关的课外绘本，一个个生动的故事的背后却蕴含着大道理，让孩子们寓教于乐的同时，也无形中将好习惯，守规则的思想根植于脑海中。
四、加强课堂互动，避免一味地刻板说教
小学的课堂应该充满欢乐的气氛，而不是像高等的学术讲座那样严肃、刻板。在小学道德与法治的课堂上，我们不能只是对学生进行一味地说道德的说教，规则的管束，知识的讲述，应该多与学生互动，多与学生交流，充满互动交流的课堂，更有可能迸发思维的闪光。在你一言我一语的过程中，学生也学到了知识，并且树立了正确的道德观念和法治意识。
比如，在教学《让我们的家更美好》时，教师可以和学生互动分享，讲一讲自己的家里有几口人，自己是如何让家变得更美好的，和学生谈一谈“你认为在你的家庭中，谁最重要？为什么？”在课堂中，大家互相阐述自己的观点，发表各自的意见，提出不同的看法，实现了充分的互动交流，思想和情感的碰撞。
总而言之，作为一名新时期的道德与法治课的教师，要以促进学生的身心健康发展为最终目标，在实践不断探索提高课堂实效的策略，并将其作为自己不遗余力追求的目标。笔者以上所言仅是自己的经验所得，相信还有更有能够提高小学道德与法治课堂实效的途径，希望诸位教师在日常的教学中能够不断反思、不断探索，实现各个教学环节的优化，实现教学手段的创新，使小学道德与法治课堂教学效果越来越好，真正促进学生的发展。
【参考文献】：
[1]杨金美.善用微课，构建高效道德与法治课堂[J];中小学电教（下半月）;2018.07.
[2]郑航.基于儿童情境的道德教学及其策略[J].课程·教材·教法，2014，34（9）：74-79.