胡凤娇
福建省霞浦县第七小学355100
摘要：小学阶段是学生获得自信的重要阶段，培养小学生的自信心已成为社会普遍关注的问题。 我们需要教会我们的学生自信和鼓励他们的道德成长。小学道德与法律是提高学生素养和质量的重要课程，其教科书拥有丰富的自信心教育的资源。我们将在教科书内容中挖掘“自信”资源，采取小组合作等学习方式，引导学生探索和感受到自信。
关键词：小学道德与法治、自信
没有规则或标准，不成方圆。作为公民行为的原则，法律起到了社会底线的作用，包含着社会价值和道德要求。《青少年法制教育大纲》规定公民基本权利和义务，重要的法律概念原则以及个人成长和参与社会生活所需的基本法律常识；首先建立对法律规则的认识和发展对规则的认识，严格遵守法律。最终有能力保护自己的权利并依法参与社会的意识和生活能力。这些法规促进了学生法律规则和学生概念的今天，在为法治打下基础的同时，道德和法律规则也得到了认可。信心对每个人都很重要，特别是对于小学生的成长而言。二年级儿童的年龄比较小，这个时期正是小学生缺乏信心的时候，他们虽然具有自我意识，但是可以客观地评估他人的水平不高，通常将自身的评价取决于环境和他人的自我评估，以形成自我评估，道德知识和道德价值观和道德判断。帮助学生形成和发展正确的自我，理解学生的自信心，有助于学生更好地适应社会的发展。 在这里，我结合自己平时在《道德与法治》学科教学中的具体案例做如下探讨。
一、把握教材教育主题，探寻“自信”
《品德和生活课程标准》（2011年版）指出，学生应该能够看到自己的成长和进步。所有学生都有自己的长处，但有些人往往会忽略自己的长处。如果学生只看别人的要点和长处，就趋于成为后进学生。因此，指导学生学会积极看待并欣赏自己，并意识到“我能做到”是建立自信的关键。
示例：在教授“我能做到”时，老师在上课前要对学生进行调查，并使用视频和照片的方式，收集有关学生的信息，了解他们的长处，并指导他们事先认真思考，观察并发现自己和他人的优势，为学生积极参与活动打下基础。课程包括“打鼓和传递鲜花”游戏活动，以使孩子们在轻松愉快的氛围中充分将自己的风采展现出来。比赛期间，教室的气氛非常热烈，每个人都在欢快的鼓声中一一经过，停下鼓赖摘花的人上台谈论他们的长处之一，学生们说他们的长处之一，每个人都给他竖起大拇指。称赞别人的人心中对受称赞的人产生钦佩之情，而被称赞的人则很自豪地感受到自己的长处。如果学生找不到自己或者别人的长处，老师则会动员全班同学来找到该人的长处。让学生充分感受到“我能做到”，让学生高兴地找到自信并学会评估自己，学生的自信水平则被提拔了。
二、小组合作体验，感悟“自信”
《品德和生活课程标准》（2011年版）指出，学生应“学会感谢自己和他人”。利用自己的观点和优势，激发自己不断的取得进步，发现他人的优势并互相称赞不仅仅是减少人与人之间的距离，也使双方在道德方向上更加活跃和美好。儿童道德的形成源于他们在生活中的经验，知识，意识和行为。当学生能够感受和体验“自信”带给自己和他人的快乐和幸福时，进入那个内心世界。在小组教学时采用适当的学习方法，让学生体验“自我”信念可以促进学生对自信心的理解和认可。
例如，在“大拇指送给你的”的教育活动中，活动是以小组合作的形式进行的。在活动期间，一些学生在上课前收集并整理了有关他们长处的音频材料和照片。“我给了小莉舞蹈明星大拇指，我看过她小天鹅的舞蹈，十分的美，我还保存着她在舞台跳舞的照片呢。 ”.....学生通过这种形式学习夸奖他人，大拇指给您，您可以在此时将您的大拇指给我。在小组合作的过程中，我们要注意让学生学习和体验，以便更多的学生参与，用于教学的道具需要准备充分，引导学生在课堂上交谈，玩耍，分享和体验自信的喜悦，增加他们之间的互动，互相感谢，欣赏他人的荣耀，并获得更多的自信，这就是自信教学的重点和难点。
三、抓住课堂生成，体现“自信”
课堂因生成而精彩，也使课堂的效果更加完美。教育场所和生成相得益彰。充分掌握课堂中的“生代”，能够反映出教师对其教育活动的信心。例如，小组合作活动“ 大拇指送给你”有一个难忘的情节，当第三组来报告时，王勇非常不满地向我坦白：“张兰是第一个把大拇指给了他的人，我想将我的大拇指给他，但是我现在不能给他，因为我们大拇指已经用完了”我抚摸他的头，安慰他说：“孩子们，没关系，只要能给同学力量，你随时都可以送。”王勇脸上的乌云消失了，他勇敢地派出了“大拇指兄弟”，并赢得了同样的胜利和同学们热烈的掌声。“大拇指送给你”的教学活动即将结束。
在第四组中，有两个学生的胸口没有“大拇指”。他们沮丧地登上了舞台，我及时发现了问题，并立即动员我的同学帮助他们找到问题。在短时间内，学生们发现并说出了这两名学生的好处，并竖起了大拇指，最后他们得到同学的认可和钦佩，当他们看到胸前的“大拇指”时，他们禁不住微笑。放学后，所有儿童都不愿拆掉胸口的“大拇指”，建立了学生们的信心。
四、利用绘本教学，拥有“自信”
“着眼于知识和实践的统一，坚持落细落小落实”，道德和法律规则的教学最终将重归学生，我们将纠正和指导学生的生活方式。以课本的图画书式设计为学生提供一种“自信”的生动载体。教图画书应该从理解开始，而不仅仅是在理解故事，而是促进学生生活和内在精神世界的成长。因此，在教学时，必须注意使图画书的故事平整，在学生生活和内部体验之间架起一座桥梁。
在课堂图画书《咪咪学本领》中，设置的问题“咪咪是否成为捕鼠专家？”引导学生感受咪咪学到了本领是因为咪咪咪具有不放弃不抛弃的品质，是反复训练和努力的结果，使学生了解并学习这些精神，从“我不能”更改为“我可以”。这是教材的扩展，是鼓励学生学习咪咪的精神。
图画书的故事在学生中很受欢迎，使用图画书指导学生将生活与学习结合起来，查找遇到的具体问题，并从不同角度对学生的实际问题进行分析，解决和对学生行为进行指导，改善学生现有的生活经验，这不仅可以增强学生的自信心，而且有助于社交发展。小学生正处于身体快速发展和自我意识的阶段，让我们充满信心地培养小学生。作为老师，我们不断改善我们的文化，为学生提供更好的教育并增强孩子的自信心。
五、培养学生信心的有效策略
1、主动创造机会并建立学习信心
作为教师在现实教育教学的过程中，应该要经常做很多事情以课堂活动为主为学生创造自我表达的平台和机会，在活动期间促进学习，帮助他们建立信心。当学生在学习过程中遇到任何问题，如果没有及时得到疏导与解决的话，会使学生对学习生产厌恶之情，从而产生自卑的心理。为应对这种心理教师应该尽可能的鼓励学生尝试一下，迈出第一步是帮助学生建立正面的心理状态。为教师应经常根据学生的年龄特点和受教育的实际情况，开设演讲比赛，书法比赛，手抄报比赛和讨论比赛等等。激起学生参与的热情，为学生提供培训发展和增强信心的机会。在一次班会课上，我组织了整个班进行了“在互联网时代，优势大于劣势，还是劣势大于优势”为主题的讨论，对全班同学学生分组，班主任是裁判。在讨论开始之前我在课堂上进行了“动员大会”，告知所有学生再他在这个世界上是独一无二的，所以大家的意见和想法十分独特，请不要让它悄然路过，无声消失，鼓励学生们勇敢地迈出第一步。当辩论赛开始了，无论是站在互联网时代优势大于劣势一方还是劣势大于优势的一方，所有的观点都很棒，并且约讨论越激烈，台下不时响起热烈的掌声。我看到他们热情十足，激情四射，也拍起手来，欢呼自信的孩子。
2、充分展示学生的主导地位并磨练他们的自信心
研究表明，小学生信心的树立处于被动阶段，想要从被动转换成主动，不仅需要老师对学生的正确引导，还有学生发挥主体作用，要求学生始终挑战自我，超越自我。想要掌握如何建立自信心的方法，首先应该学习正确客观地评估自己，作为班级领导者的教师应该帮助学生克服“我不能”错误的评估，引导学生正确的理解自己，释放学生的全部潜力。我以学生的特点和兴趣入手，帮助他们收获成功的体验，根据经验逐步建立学生的自信心。鼓励学生运用实际行为实现自我设定，并因此形成自我肯定的观念，成功转变，进行自我评估。例如在课堂上昏昏欲睡的学生宇轩，所有学科的老师尝试了许多的方法，都没能解决宇轩的这个问题。作为一名班主任，我发现他在学校运动会中表现十分优异，是一个难得的体育人才。在班会课上，我鼓励他代表全班参加跳远比赛，在比赛中，他一次又一次的赢得了学校冠军，掌声和荣誉包围着阿轩，它的脸上洋溢着笑容。通过这个问题他再次认识自己，从那以后宇轩的学习变化很大，他每天都在进步，在各学科老师的肯定和鼓励下，阿轩更加自信，更加从容。
3、重视建立家庭学校合作，加强学生自信心
父母是孩子的第一任老师，在培养学生的自信心方面，家长和老师也承担着坚定的责任。因此，家庭教育与学校教育同样重要，需要为学生创造良好的心理环境。首先，作为班主任，必须要拥有家长的联系方式，电话，微信，进行家校交流以了解学生情况，以家长会等形式，努力与父母合作，共同培育学生的健康和自信的精神。同时，老师要教授父母科学训练和教育的方法，使用耐心和爱心，逐步引导和鼓励儿童摆脱不自信的因素，树立信心并激励学生渴望进取和成功的心态。
结语：
总体而言，增强小学生的信心养育是一个长期的过程，需要家庭，学校和社会的合力。 用耐心去引导学生建立信心，积极探索和培养他们的心智，建立信心并形成健康的心态，从而润泽学生的道德成长。
参考文献：
[1]林志红.浅谈小学生自信心的培养[J].课程教育研究，2018(10)：189-190.
[2]许传富.如何培养小学生的自信心[J].科学咨询(教育科研)，2018 (02)：22.