赵颖
乌鲁木齐第五小学特教班 830000
［摘要］随着教育事业的发展，近年来我国特殊儿童和少年的义务教育也有了较快的发展。在其要求保证课堂教学的高质量上，对特殊教育课堂提出了严峻的考验。通过不断的教学探索与特殊教育教学的发展，多媒体技术手段逐步进入课堂，从直观教法入手正在很大程度上改善和弥补了听障学生的先天缺陷所造成的学习障碍。通过试验证明，从直观入手的多媒体教学手段有效地提高了听障学生的教学效率。
［关键词］多媒体 听障儿童 教学方法 教学设计
一、多媒体与多媒体的运用
（一）多媒体的基本概念
多媒体一般理解为多种媒体的综合。多媒体是计算机和视频技术的结合。
（二）多媒体的应用领域
多媒体的运用非常广泛，主要有下列领域：
1.教育教学
2．商业广告
3医学治疗
4.影视娱乐
5.旅游
6.人工智能模拟
7.办公自动化
8.通信
（三）多媒体的表现方式
我们所指的多媒体，是多种信息的表达方式或者是多种信息的类型，用多媒体信息这个概念来表示包含文字信息、图形信息、图像信息和声音信息等不同信息类型的一种综合信息类型。
二、听障儿童课堂多媒体教学的应用状况
（一）听障学生的生理、心理特点
听障学生不同于普通学生，他们是听力残疾学生。所谓听力残疾是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不清周围环境的声音，从而难能同一般人进行正常的语言交往活动。言语障碍造成听障学生自身的特点，这些特点是不容从事特殊教育者忽视的。
1、听觉障碍对聋童发展的影响
听觉是人的一种重要感觉。听力损伤以后，给听力残疾儿童感知觉活动，以及整个认知心理活动都带来影响。
（1）听觉障碍影响聋童感知事物
因为聋童听不见或听不真声音，他们只能感受到视野之内的物体和现象，而视野之外的情形就不易感受。听障学生对整体和部分的关系认识比较模糊。他们容易偏重于部分，忽略整体，忽略各个部分在整体中的比例关系。他们不善于把部分和整体统一起来思考。这也使其感性认识缺少必要的鲜明性和条理性。
（2）听觉障碍影响语音的发展
聋童和健全儿童的发音器官同样都是正常的，只不过是因听不到或听不真声音，聋童就不能在自然状态下进行模仿练习，其功能不仅发挥不出来，而且导致发音器官本身僵硬萎缩。由此导致其语言能力发展缓慢。语言的形成和发展与智力的发展是密切相关。抽象思维活动是靠用词汇构成的概念进行的。聋童在学语前和学语后相当长的一段时间内，很难获得本义上的概念。
2、听觉障碍给聋童心理和智力发展带来某些新的动力方面的特殊性
听觉障碍虽然给聋童的心理和智力发展带来一定的困难，但是也带有某些新的动力，对某些方面，尤其是视知觉的发展产生积极影响。他们为弥补听觉的损失，就千方百计强化视知觉，用眼睛感知正常儿童用听觉感知的一些东西，以目代耳。
（二）对多媒体的接受程度
多媒体技术在教学中的运用是教学模式改革的大势所趋，但多媒体技术是教学的一种辅助手段，而不是教学的全部。我们今天提倡多媒体教学，并不是完全摒弃传统教学，而是要将多媒体教学手段与其他手段有机结合在一起，合理利用教学资源，根据不同学科特点、不同年级的学生特点组织教学，充分发挥多媒体在教学中的作用，从而进一步提高教学效益。
在教学设计过程中，对于用语言不能表达清楚、而又非常重要的知识点，用多媒体教学手段来完成，或者制作相应的课件、直接针对课堂教学内容，回避了繁琐教学语言的重复而无效的使用，使学生利用视觉直观地获得了所学内容的信息。
利用多媒体就可以制作出动态的画面与静态画面，使学生从感性上接受了语言材料，教师很容易地攻克了语言障碍这一难关，使教学能得以顺利进行。
学习成绩是教学效果的具体表现内容之一，在聋校的很多教学实践中，多媒体教学能够大大提高学生学习成绩。多媒体教学在激发学生学习动机，增强学生学习兴趣以及提高学习成绩等方面具有明显的作用，。
由此可见，采用多媒体教学是一种很有效的教学形式，受到学生普遍欢迎。
（三）多媒体教学形式的教学效果和教学质量
多媒体教学形式的教学集文本、图形、声音、画像、动画、活动视频等多种媒体的功能于一身，能综合多种媒体功能，具有良好的交互性能。课堂教学运用多媒体，能把教信息以图片、动画、文字等形式，形象直观地提供给听障学生，最大限度地刺激听障学生视觉感官和其它感官参与学习，淡化听障学生生理缺陷在学习中的负面影响，大大提高聋校课堂教学效率。
三、听障儿童多媒体教学运用建议
多媒体教学在聋校课堂教学中的广泛应用，极大地丰富了教学的表现手法和表现形式，扩展了听障学生接受信息的角度和渠道，扩大了听障学生的知识面，增强了课堂教学的感染力，提高了教学的实效性。
多媒体技术中又有大量显示文字的功能，解决了用粉笔书写汉字的瓶颈问题，文字显示，是多媒体技术的基本功能。在听障学生书面语言教学方法中，就是要充分利用多媒体的文字显示功能将教师预设的教学内容完整地显示给学生，以满足听障学生以目代耳来接受教学信息的基本条件。
多媒体在聋教课堂教学中的运用，是聋教事业一次质的飞跃。由于计算机能将文字、图形、声音、动画等集于一体，且有不受时间、空间的限制和其运动变化的可控性、模拟性，在聋校课堂中运用显示出它独特的魅力，逐渐成为一种新兴的教学手段，并为许多教师所采用。但如果对其运用不当，也会适得其反。为此，要注意以下问题：
（一）多媒体课件的设计是教师备课过程中的一个环节
1、多媒体课件的设计应讲究实效性
课件的设计应给上课的教师留有发挥的余地，为学生留下思考的空间，没有必要将教案中的一切面面俱到地翻版到课件中去。教师应该从具体的教学内容和目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，该用的用，不该用的就不用，避免那种为用而用，摆摆花架子的做法，真正达到计算机促进教学整体优化的目的。
2、多媒体课件的设计应追求艺术性
课件是一种教具，它的作用是在课堂上辅助教师完成教学任务。课件的画面、文字、动画，如果以丰富多彩且具有美感的形式展现出来，必定会增强对教学内容的表现力和对听障学生的感染力，使听障学生在学习知识的同时，接受美的熏陶。
3、多媒体课件的设计应发挥交互性能
课件的设计，还应发挥多媒体强大的交互性能，使教师在课堂上能根据听障学生的反馈、适当调整教学内容和教学进度，激发学生内部学习动力，主动参与教学活动，促进师生情感正常交流，满足师生教与学的共同需要，提高课堂教学效率。
（二）只有恰当地操作，才能实现提高课堂教学效果的目的
1、应运用自如，上出教师个人的风格。多媒体在课堂上始终只起辅助作用，教师才是真正的主导者。
2、动作自然、优美，为课堂教学增添风采。教师要注意动作自然优美，为聋教课堂教学增添风采。
结语
从开展多媒体应用教学实践来看，多媒体辅助教学作为应用于聋校教学实践中的一种新手段,目前还处在发展中,只要我们努力研究发现的新问题,探索新方法,多媒体技术一定会为聋校教学发挥更大的作用。
［参考文献］
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