徐桂姣
湖北省荆州市洪湖市滨湖中心学校初中部 433214
摘要：在新课标的要求之下，班级管理是构建高效课堂的重中之重。班级管理所营造的良好、向上的学习氛围，对促进学生，主动、学习，积极学习有着良好的促进作用；反之，如果是松散随意的班级管理，则可能造就学生散漫的性格特征。因此，为了促进学生的健康成长，完善其健康人格，营造积极向上的校园文化环境，班主任必须要着重关注班级管理工作的形式和内容。
关键词：初中；班主任；班级管理
引言：初级中学的学生正处于身心健康、人格素质完备、养成的关键阶段，扮演好班主任这个角色就需要以班级“组织者”“领导者”这两个角色为核心，同时，还要做好班级的“管理者”“促进者”。既要言而有信，健全的班级规章制度，树立班主任的权威；也要从生活中关爱学生，做到亦师亦友。对于当下初中班级管理遇到的瓶颈进行分析后，以班主任角度出发，以班主任的角色对有效进行班级管理进行有益探索。
一、初中班级管理现状
初中班级的学生们一个个渴望成熟、思想丰富，但从某种程度而言却又不那么成熟，其中有的孩子还正处于叛逆的青春期，这使得初中班级管理的工作并不容易。传统老套的教学模式已经过时，如果是纯粹的以学习成绩的排名为评判学生的标尺，对于学习基础、行为习惯较差的学生进行简单粗暴的教育甚至挖苦，反而会适得其反。因此，作为初中班级的班主任，班级管理的方法要因时而变，紧紧跟随时代的步伐，既要引导学生尊师重道，又要学习与学生做朋友，分析学生的个性发展的同时，加以引导、教育，以循序渐进的教育方式和以身作则的示范方式，班主任与学生之间相互理解，相互尊重，共同为形成友好的师生关系，积极向上的班风、学风以及校风而努力奋进。
二、对初中班级进行有效管理的探索
（一）诚恳亲切，以诚感人
在初中班级管理的过程中，诚实守信的班主任会得到学生的尊重。在与学生谈话时，有的教师还会选择居高临下的方式，甚至批判挖苦学生，殊不知这样的态度容易导致学生产生抵触情绪，让学生反感教师甚至学习。班级管理过程中，只有热情诚恳，尊重学生，才能赢得学生的信任，为学生与班主任分享学习生活中的困惑、烦恼以及喜怒哀乐创造机会，从而达到沟通思想、交流感情的目的。例如，对于平时下课独自在座位上，日常鲜与其他同学结伴、沉默寡言的学生，细心观察了解学生的个性与交友障碍的原因，慢慢引导、开导学生，主动找其聊天，有意无意地给予其掌声、点头、赞美，帮助学生重拾自信。从而帮助学生敞开心扉，主动与班级同学交朋友，而在交友过程中遇到困难、矛盾，也学会了与班主任主动分享，循序渐进帮助、开导到了此类型学生。
（二）学高为师，德高为范
伴随青春期而来的还有初中生强烈的好奇心，他们有较强的模仿能力，除了给予自我感兴趣的东西关注外，还会乐此不疲的关注教师的一言一行，一举一动，并加以效仿。因此，教师要研究该年龄段学生的思想，融入到学生中去的同时，将好的行为习惯与正确的价值观渗透到学生的行为举止和想法中去。同时，班主任应注意提升自己的个人素质以及文化修养，为学生树立一个优秀的榜样，起到良好的示范作用，用教师魅力影响、感染学生，耳濡目染下的学生亦是一个拥有良好道德情操与修养的优秀新青年。例如，班主任可以培养自己的读书兴趣，用幽默的语言得体的方式，在适当的时间即兴为学生讲故事，既能调节严肃紧张的学习氛围，还能增进学生与教师的距离，某种程度上还会使学生对教师产生崇拜感。通过这样的点滴积累，传递给学生学会日常积累，努力奋进的思想和价值观，自然而然，学生们也会努力提升自己的学识。
（三）张弛有度，有松有严
“爱”与“严”的界限在班级管理过程中并不是可以十分容易的划分开来。因此，很多班主任在班级管理的过程中很容易过分严厉或过分“溺爱”班级学生。怎样把握好其中的“度”是一件非常有学问的事情。既不能过分溺爱、放纵；也不能过于严厉。严中有爱，爱中有严，张弛有度，“严”“爱”交融。“亲其师，信其道”便是良好的教育目标。一方面，班主任可以通过建立科学班规班纪的方式，组建班集体的领导核心，有依有据，树立威信；另一方面，要加强学生的自我管理能力，如可以采取定期竞选班干部的方式，亦或班级每一位成员轮流担任班长的方式，充分发挥学生的主体作用。再者，班主任要全身心地去了解班级中的每一位学生，与学生平等地进行交流，不断增进与学生之间的感情。
二、结语
班级是学校的基层单位，而班级成员是构成班级的最小组成单位，因此，积极向上、班风优良的班集体的建设需要每一位同学的付出，同学们点点滴滴的努力与付出，汇聚起来才能促进整个班级的进步。在这个过程之中，班主任的能力及性格特征也对班级的成长产生着决定性的作用。除了需要教育工作者一颗颗对教育的执着之心，更需要整个社会良好价值取向体系的全方位架构。
参考文献:
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