李纯兵
洪湖市戴家场镇第二小学433204
摘要：小学语文教学主要是通过对小学生阅读能力、思维判断以及理解能力的培养，引导小学生从小养成良好的阅读习惯，推动小学生核心素养的不断发展，促进学校德育教育水平的稳步提升。这就要求，小学语文教师在语文阅读教学过程中，培养学生树立正确的价值观和人生观，合理运用教材中的内容，提高学生的自主学习能力，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。
关键词：以读促写；小学语文；策略；核心素养
引言
教育部门提出的素质教育理念，要求小学语文教学必须将学生听说读写能力的培养作为首要的目标。由于阅读教学是培养和训练学生写作能力的基础，所以，开展以读促写教学活动对于小学语文课堂教学效率以及小学生语文核心素养的提升有着极大的促进作用。
1开展以读促写的重要作用分析
阅读教学活动在提高小学生写作能力与核心方面发挥着极为重要的作用。（1）小学语文阅读教学为小学生写作提供了内容丰富的素材。由于只是的积累不少一蹴而就的，而是需要在学习的过程中一点一滴积累起来的，所以，为了帮助小学生积累内容丰富的写作素材，教师应该通过开展阅读教学活动的方式，丰富学生的学习视野，引导学生感受阅读的乐趣，才能在掌握更多阅读知识的基础上，写出优美的文章。（2）促进学生核心素养培养效果的有效提升。小学语文的核心素养主要包括了学生阅读能力、思维能力、创新能力以及写作能力等几方面的内容。所以，教师教师通过开展阅读教学活动，不但有助于学生阅读能力与写作水平的有效提升，而且在学生语文核心素养培养的方面也发挥着不可替代的作用，促进了学生语文学习能力与创新能力的有效提升，为小学生良好语文核心素养的养成奠定了坚实的基础。（3）使学生感受到了学习语文的乐趣，促进了学生综合素质的有效提升。激发学生学习语文知识学习的兴趣是小学语文教学的首要目标，通过开展以读促写教学活动，教师应该通过为学生创造浓厚学习氛围的方式，引导学生发现学习语文知识的技巧和方法，帮助学生增加课外阅读量，促进了学生阅读理解能力的有效提升，为小学生语文核心素养的培养奠定了良好的基础。
2以读促写提升小学生语文核心素养的策略分析
2.1开展语文阅读活动，提高学生写作能力
与其他课程一样，小学生在学习语文课堂知识时经常会出现枯燥乏味的感觉，所以，为了避免此类情况的发生，教师在开展语文实践活动时，应该做好以下几方面的工作：首先，选择优质的阅读书籍或文章开展课外阅读和锻炼，根据小学生的认知水平，选择质量较高也读材料供学生阅读。由于小学课本中的很多观点会在潜移默化的过程中影响学生的价值观，再加上小学生正处在思维发展的初级阶段，其对于事情的理解能力也相对较差，所以教师应该在教学过程中给予学生积极的引导和帮助，才能帮助小学生从小树立正确的价值观和人生观。其次，将阅读活动与语文教材紧密结合在一起，紧紧围绕教材内容开展阅读实践教学活动。比如，教师在开展阅读教学活动时，应该要求学生选择课文中的文章认真的阅读，然后要求学生在认真阅读的过程中，理解和认识文章的主旨大意。最后，鼓励学生在阅读的过程中不断深入的探讨，通过开展阅读教学活动，引导学生思考阅读的含义，深刻认识到阅读是提高自身写作能力以及学生语文核心素养最重要的手段。所以，教师应该在开展小学语文课堂教学时，充分发挥实践阅读的积极作用，活跃课堂教学的氛围，创新语文教学模式，为小学生营造多样性、可持续性的小学语文学习氛围。
2.2指导学生阅读方法，激发学生写作潜能
掌握正确阅读方法是提高学生阅读效果的基础，所以，教师在开展以读促写教学活动时，应该帮助学生养成良好的阅读习惯，才能达到促进学生阅读效率的目的。
教师在开展阅读教学活动时，应该向学生传授正确的阅读方法，鼓励学生在阅读文章的过程中，深入剖析和解读文章的内容，才能在保证学生掌握正确阅读方法和技巧的基础上，提高阅读效果。虽然可供学生选择的读书方法很多，但是不同的方法取得的阅读效果也各不相同。所以，教师在开展语文阅读教学活动时，应该根据阅读对象、书籍鼓励学生采用不同的阅读方法，掌握适合自己的阅读方法，才能达到促进阅读效果与语文综合能力有效提升的目的。比如，教师在在组织学生开展课外阅读活动时，应该根据学生的学习特点和认知能力，选择美人简单且通俗易懂的书籍，向学生推荐童话书籍，要求学生在阅读的过程中，了解童话写作的特点，掌握童话的创作特点和童话中涉及到的写作手法，感受阅读的乐趣，才能在激发学生写作潜能的基础上，促进学生写作能力的稳步提高。
2.3创设教学情境，营造良好的写作环境
小学生的阅读与写作综合练习离不开良好阅读环境的辅助，只有在这种环境下，学生才能静下心来专心的阅读和品鉴文章中的语言和作者所要表达的感情，在阅读的过程中将自己的感想、共鸣书法和表达出来。教师在开展阅读教学活动时，应该合理运用多媒体教学设备将原文的场景，还原并展现在学生的面前，借助音频、视频等对学生形成多重的感观刺激，通过为学生营造身临其境阅读环境的方式，激发学生的情感共鸣。学生在教师创设的阅读环境下，不仅在教师的引导下养成了自主思考和探讨文章内涵的习惯，而且学生的思维品质也得到了显著的提高。另外，思维品质作为小学语文学科核心素养的重要组成部分之一，其对于小学生身心的健康成长和发展有着极为重要的意义。所以小学语文教师应该通过开展 以读促写教学活动的方式，加强学生思维品质与语文学科核心素养的培养力度，为学生后期的学习和成长奠定良好的基础。
2.4在读写教学中培养学生仿写、续写能力
由于小学生的联想能力与想象力非常的丰富，再加上其在阅读过程中非常的投入，所以，教师在开展以读促写教学活动时，应该从阅读文本中挑选具有欣赏价值的语句，要求学生先自主赏析，然后再按照教师提出的要求进行仿写，通过对课外阅读过程中文本内容的联想和仿写，不仅有助于小学生语言表达能力的提升，而且对学生审美能力的培养也有着极为重要的意义。
2.5培养学生边读边写的良好习惯
教师在运用以读促写教学方法培养学生的核心素养时，不仅要引导和帮助学生接受以读促写学习模式，而且还应在日常教学过程中，详细的向学生讲解文本内容，鼓励学生记录自己在阅读过程中的感想，才能在不断积累写作素材的过程中，提高学生的写作情感抒发与表达能力。此外，教师在开展课外阅读教学活动时，应该鼓励学生在阅读课外书籍时，准备好纸笔以便于随时进行批注或写读后感，在阅读过程中掌握写作技巧和方法，锻炼学生的书写、汉字以及语言能力，帮助学生构建完整的语言能力，为学生语文核心素养的培养提供全方位的支持。
结束语
总之，小学语文教学中以读促写教学活动的开展，不但有助于小学生阅读能力和水平的提高，而且在学生发散思维能力的培养方面也发挥着积极的作用。所以，小学语文教师应该严格的按照新课程改革的要求，探索开展以读促写教学活动的途径，合理运用教学资源为学生创造良好的课外阅读氛围，鼓励学生积极参与到课外阅读活动中，向学生传授正确的阅读方法，才能在确保学生掌握正确阅读方法和技巧的前提下，促进学生核心素养培养效果的有效提升，为小学生的成长和发展保驾护航。
参考文献
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