方志辉
福建省漳州市云霄县火田中心校后埔小学363300
摘要：小学语文是现代中国基础教育中最重要的科目，也是作为中国学生必须掌握的技能。作为这次教育体制改革的重中之重，小学语文摒弃传统教学方式中死记硬背的特点，全面而深刻的展现了新课改对基础教育的影响。小学语文教学中“读写结合”教学是当下新一轮教育体制改革的要求，加强小学生语文学科全方面的能力，小学生“读写结合”能力的培养起着决定性作用。但就目前情况而言，小学语文“读写结合”教学仍存在很多问题，在“读写结合”教学落实过程中，依然存在很多阻碍，导致现在全国各小学语文学科“读写机和”教学实际情况不乐观。为此，本文就小学“读写结合”教学的实施进行粗略的探究，并提出几项可实行的办法。
关键词：小学教学；语文；读写结合
引言:小学阶段是学生接受教育的基础时期，学生们行为习惯和学习方法的养成，往往受到小学时期教育的重大影响。对于小学学生们在语文课堂中“读写结合”的教学，同样是现代小学语文教育必不可少的一环，为了响应新课改的号召，进一步落实全面素质教育的要求，广大小学语文教育工作者必须通过对语文课堂进行改革，让课堂教学更适合小学生们“读写结合”的练习，并制定科学的教学计划，投入到实践教学环节中，在课堂中以学生为主体。用更加现代化的教学方式，促进学生们的读、写等全方面的发展。
一、小学语文开展“读写结合”的教学意义
（一）增强学生们阅读水平
阅读教学是我国经过长时间的实践验证而保存下来的教学方式，具有非常高的价值与作用。充足的阅读可以做到扩大学生的知识面，完善学生的知识体系，为以后的学习工作打下坚实的基础。但是在小学阶段，共计12本，不足20万字的教材远远不能让学生做到充分阅读，并不能达到足够的阅读量。而开展“读写结合”教学首先可以有效的增加阅读量，在教学中，不只能快速的阅读教材内容，还有着充足的时间让学生们将阅读的内容以作文或读后感的方式写下来。在这种情况下，学生才能够做到提高自身的阅读水平，提高自身的文学素养，为在语文领域跟进一步发展迈出第一步[1]。
（二）增加学生们写作能力
同样，小学开斋“读写结合”也会增强学生们的写作能力，在阅读的过程中将自身要表达的想法留于纸上，而不仅仅只是停留于阅读中，在写作的过程中，学生们可以逐渐增强自身写作能力以及在文章中的情感表达能力。不仅如此，写作也可以反作用于阅读，随着写作的数量增多，对于文章的阅读也会有更深层次的理解，帮助学生们在写作中促进自身阅读能力的发展。以往的学生们写作的同时不阅读，阅读的时候不写作，这种情况让学生们无法把阅读与写作结合，自然也无法让两种学习方式相互促进。
二、小学语文“读写结合”的教学方法
（一）教师创新教学方式，丰富课堂内容
教师是学生们在学校期间的引路人，教师的教学方式可以影响学生们整体学习思维的形成和发展。
对于语文“读写结合”教学来说，教师们不仅仅要高效的传授教材课本中的知识，同样帮助学生们拓展知识面，给予学生们学习方法，让学生们在读写练习中养成读写结合意识。在课堂教学中，教师需要让学生们在阅读和写作的同时有一定的思维性，不拘泥于教材本身，而是通过各种方法，提升自身涉猎的知识面。为此教师必须创新教学方式，丰富课堂内容，帮助学生们在课堂中也能做到“读写结合”。
例如：部编版小学语文四年级上册第三单元9古诗三首——题西林壁，在课堂中，教师并未像往常一样带领学生们直接开始课文的学习，而是让学生们先对教材的古诗进行阅读，然后让学生们根据自己对这首古诗的意思的猜测，写下对这首古诗的理解，然后并进行简单翻译，学生们第一次接触这种读写结合的上课方式，还有点不适应，但在教师的引导下，学生们很快的进入了阅读古诗然后写下理解的状态，在学生们写完后，教师再让学生们将自己的理解与想法读出来，最后在进行文章的讲解，让学生自己理解不准确的地方，加以修改，完成对课文的记忆和理解。
利用这种方式，让学生们先读，再写，在读，极大地加强了学生们对课文的熟悉，并很有利于教师在一会为学生们传授知识的阶段帮助学生们进一步对课文加深印象，提升理解和消化，让学生们在“读写结合”的教学中更有效率的锻炼自身的能力[2]。
（二）培养学生们读写良好习惯
学生们读写习惯的培养，是小学语文教育工作者的重点工作内容之一。现在很多学生在语文学习过程中并不动脑思考，阅读过程中只停留于文章表面，写作方面也大多处于模仿状态，这种学习习惯不仅没有促进学生们全面综合素质的提升，还会让学生们对阅读与写作具有负重感，甚至会产生抵触心理，会对学生日后的语文学习造成巨大障碍，为了改善这种情况，教师要引导学生产生良好的读写习惯[3]。
例如：部编版小学语文四年级上册第二单元6——蝙蝠与雷达，在上课前，教师为学生们抛出了一个问题：什么是雷达，蝙蝠与雷达有什么关系？让学生们通过课余时间利用多种渠道来收集有关信息和资料，并用笔记本写出自身有关于所有资料的看法。在课堂开始时，教师让学生们对于课前资料的查询进行汇报，将自身的看法和感悟也同样为全班同学分享，学生们在资料阅读的同时，将自己在查询资料是写的感悟再次浏览了一遍，并将其他同学的感悟通过自身的理解写到自己的感悟中。教师收集学生们的答案，然后进行最终总结，并正式开始了本章课文的学习。
利用这种课前查询资料并写出感悟的方式，引导学生们逐步养成在阅读前，先了解资料，并写出自己感悟的这种读写习惯，同样在阅读过程中，也要随时保持记录书写的好习惯，这种读写习惯的养成可以全面促进学生们对于文章的理解和写作能力的提升。
结束语：综上所述，在小学阶段，“读写结合”教学能够有效的提高学生们的学习效率，增加读写量，养成良好的读写习惯。“读写结合”不只是小学语文教学的必然选择，也是学生以后学习生活中的重要组成部分。阅读与写作相连接是未来全面素质教育发展是大势所趋，对于学生以后的发展有着重大的作用，教师们应立足于实践，尽职尽责，促进学生的全面发展。从语文学科入手，为国家培养社会主义现代化建设的高素质全面人才。
参考文献：
[1]刘娇. 小学语文读写结合教学的策略研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]王洪秀. 小学语文教学中读写结合的现状及改进策略研究[D].山东师范大学,2019.
[3]王治陆. 小学语文中高段读写结合指导策略研究[D].杭州师范大学,2018.